采礦工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)體系改革探討

鄭文翔++郝長勝++王超++孫明++段曉博

摘要：本文針對采礦工程專業(yè)目前教育模式存在的問題，從培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的制定、人才培養(yǎng)模式、課程體系的構建等方面進行了改革探討，期望使之與傳統(tǒng)教育模式下的采礦工程師的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求相比更科學，人才培養(yǎng)模式與課程體系更合理，同時要強化實踐環(huán)節(jié)、改革教學方法與考核方法，使畢業(yè)后的學生具有較好的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠得到用人單位的認可。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；卓越工程師；采礦工程；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0168-02

2010年6月教育部啟動“卓越計劃”，通過卓越人才的培養(yǎng)，是學生的實踐應用能力、創(chuàng)新能力及行業(yè)適應能力等得到提高。內(nèi)蒙古科技大學為了充分發(fā)揮眾行業(yè)的背景優(yōu)勢，凸顯其特色，提高工程人才培養(yǎng)質量，逐步加入了“卓越計劃”，采礦工程專業(yè)2014年底成為我校“卓越計劃”的試點專業(yè)。在國家經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，煤炭行業(yè)表現(xiàn)出環(huán)保、安全、節(jié)能及可持續(xù)發(fā)展的趨勢，這些先進的主題對礦業(yè)人才的需求及培養(yǎng)提出了較高的要求。

一、傳統(tǒng)工程教育模式存在的問題

根據(jù)師生座談、校友和用人單位的走訪調查，結合卓越工程師的培養(yǎng)要求，目前培養(yǎng)體系存在的問題包括：人才培養(yǎng)模式單一，行業(yè)適應性弱；培養(yǎng)目標與要求不夠明確；由于產(chǎn)業(yè)結構的不斷更新，使得課程體系設置與之不能較好的相適應；實踐環(huán)節(jié)薄弱，工程應用能力培養(yǎng)相對欠缺；大部分教師的工程實踐經(jīng)驗缺乏；校企合作在人才培養(yǎng)方面不夠到位。為了改變這個局面，我們需要對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行耐心細致的改革與研究，以適應新形勢下采礦工程專業(yè)健康有序的發(fā)展。

二、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系實施目標

根據(jù)學校辦學定位和行業(yè)服務宗旨，明確專業(yè)辦學特色，圍繞教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，以強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，教學管理為基礎，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，提供創(chuàng)新平臺，不斷提高教學質量；改革教學方法和考核方式，重視調動學生學習積極性、主動性和潛能挖掘，重視學生基礎知識的掌握、動手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提高；加強實習實訓基地和師資隊伍建設。以服務礦業(yè)、行業(yè)為特色，為自治區(qū)乃至全國的資源高效開發(fā)提供人才支撐，提升本專業(yè)在國內(nèi)的影響力和知名度。

三、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革研究的內(nèi)容

1.科學確立采礦工程專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求。借鑒國內(nèi)煤炭兄弟院校取得的良好成果和經(jīng)驗，同時加強對行業(yè)人才需求的調研，結合專業(yè)認證標準科學制定出采礦工程專業(yè)培養(yǎng)標準和要求，通過該標準的培養(yǎng)，學生具有扎實的自然科學、工程基礎和專業(yè)知識，掌握現(xiàn)其應用技術，了解本專業(yè)前沿及發(fā)展趨勢。學生通過在企業(yè)階段的鍛煉學習，使其具備分析解決工程實際問題、工程管理等的能力，具備采礦工程師的職業(yè)道德，具有較好的人文素養(yǎng)和溝通與交流能力。

2.人才培養(yǎng)模式的革新。面對新形勢下對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，傳統(tǒng)的教學理念必須進行改革，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式需調整，才能培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質礦業(yè)類工程技術人才。另外，在本科教學過程中要將工程教育的理念融入其中，并在專業(yè)教學的每一個環(huán)節(jié)與過程中得到落實。

3.課程體系的優(yōu)化。構建“學校為主—礦山參與”聯(lián)合培養(yǎng)人才機制和“理論學習—工程實踐—創(chuàng)新發(fā)展”一體化課程平臺。在課程設置過程中要精煉教學內(nèi)容，減少課堂教學學時，增加現(xiàn)場教學模塊；部分課程實行校內(nèi)講授和企業(yè)工作務實相結合的方式完成；部分課程內(nèi)容可安排現(xiàn)場講授；大幅度增加工程實踐時間，如：新增設煤礦地質實習、煤礦認識實習和煤礦機電設備使用與維護等，增加生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計在企業(yè)的實習周數(shù)，達到采礦工程人才培養(yǎng)的基本要求，同時做好課程的銜接、課程的整合、課程學時合理變動及新課程的開設等。

4.實踐環(huán)節(jié)的構建和強化。優(yōu)化實驗教學體系，更新實驗教學內(nèi)容，通過新增實驗設備、開發(fā)原有設備功能等措施增加綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，形成“以培養(yǎng)學生動手能力的一系列驗證性實驗項目、以培養(yǎng)學生綜合能力的一系列綜合性實驗項目，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力的一系列創(chuàng)新性和研究性實驗項目構成的三層次實驗教學新體系”；通過新增實習項目和加大原主要實習在企業(yè)的實習周數(shù)來大幅度增加在企業(yè)的工程實踐鍛煉時間；在原有實習基地的基礎上，通過考察礦山企業(yè)和利用校友的血緣關系形成6～8個長期穩(wěn)定的采礦工程實習基地。

5.改革教學方法和考核方法。在專業(yè)課課堂教學中，采用的教學方法包括：問題式教學方法、案例式教學方法、專題討論式教學方法等。如：案例式教學方法可應用于《采礦學》、《井巷工程》、《露天采礦工藝》、《礦井通風》、《煤礦安全》等課程的課堂教學中；專題討論式教學方法→教師先進行理論知識的講授，每講完獨立的章節(jié)后，教師可結合實際有針對性地提出多個討論專題，學生利用課外時間進行資料查詢，在教師的指導下進行研究，并撰寫抓提報告。通過教學方法的改革，可以鍛煉學生的分析和解決問題的能力，同時也可以調動學生學習主動性和積極性。在專業(yè)課的理論教學考核上，總體上以閉卷考試為主，同時由課程性質及需要，將課內(nèi)實驗、平時測驗及專題論文納入到考核中，從而全面考查學生對所學知識的掌握與運用情況。對于實踐考核，由學校和礦山企業(yè)聯(lián)合制定考核標準，采取過程評價與結果評價相結合、任課教師評定與企業(yè)技術人員評定相結合、任課教師評定與學生自評相結合的考核方式。

四、結束語

“卓越工程師培養(yǎng)”旨在培養(yǎng)一批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強、高質量的工程技術人才，對促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提升我國工程教育人才培養(yǎng)質量具有重要的意義。采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學生，必須適應國民經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進步的需要，基礎扎實、知識面廣，注重實踐應用能力、創(chuàng)新能力及綜合能力的培養(yǎng)。

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