小議建筑工程測量課程考試評價模式改革

韋霜

摘要：本文中通過詳細闡述了建筑工程測量課程考試模式改革的必要性，探究了相關課程考試模式的改革思路，并切實提出素質考核、理論考試、實踐考試、技能考核等關聯考試模式改革項目的實施策略，且在此實施基礎上詳細分析了考試模式改革效果。旨在以此為建筑工程測量課程的教學效果考核提供良好的優化方案，并由此為提升相應課程教學質量提供一定的參考意見。

關鍵詞：建筑工程測量課程；考試模式；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0246-02

前言

建筑工程測量作為職業院校建筑工程專業中一門具備較高操作性、技術性、應用性的基礎課程，其課程教學質量的提升與完善一向是相關教師極為關注的研究課題[1]。課程考試是考量學生課程學習質量的重要方式，而建筑工程測量課程在傳統考試模式實施當中，教師多采用閉卷考試等注重理論知識考核的考試模式。其模式的實施在現階段教學目標要求中可見具備一定的固化性，無法真正地體現學生課程學習水平及相關實踐能力。因此，針對建筑工程測量課程考試模式改革已然成為了相關課程亟待實施的改革方案。

一、建筑工程測量課程考試模式改革意義

考試模式作為檢驗教師教學水平、課堂教學管理、學生學習質量、學生專業能力的重要手段，其在建筑工程測量課程當中也可視為不可或缺的教學活動項目[2]。而在傳統相關課程考試模式實施當中可見，其考試多注重專業理論知識考核，而忽視了對學生實際操作能力、知識應用能力等綜合素質能力的考核。繼而在此影響下則可見無法真正地對學生建筑工程測量課程理論、實踐、技能等綜合學習能力進行考量，也由此直接影響了后續課程針對性教學的開展。而在改革考試模式的過程中，可通過教師實時了解市場需求動向，轉變綜合能力考評等方式來切實地建立符合當下專業市場需求的教學目標。并由此考試模式以全方位地反饋了學生相應課程的學習質量，且可通過其反饋內容來為教師制定針對性的強化方案及后續教學活動開展方案以提供客觀、準確的指示信息。由此可見，建筑工程測量課程考試模式改革在當下課程教學當中具備著較高的影響作用，并對相關教學活動開展存在著極高的應用意義。

二、建筑工程測量課程考試模式改革策略

由于建筑工程測量課程本就屬于一門實踐性、理論性、操作性等綜合素質能力較強的課程，其教學過程中不僅需要教導學生掌握相關建筑專業的測量理論知識，還必須要求學生掌握相關測量實際操作技能[3]。因此，在進行相應考試模式改革時應注重從基礎理論知識、實際操作能力、綜合應變能力等幾方面進行改革。而在此基礎上，教師可將學生整體成績區分為平時成績與期終成績。平時成績考核中又可分考勤、作業、實訓報告等形式，其在整體成績中可劃40%的占有比例。期終成績則可包括專業基礎理論知識考核、專業儀器操作考核、測量實踐能力考核等幾方面，其在整體成績中可劃60%的占有比例。以此確保可針對學生在學習當中表現的綜合素質與專業技能水平進行評價，從而保證可真正地全方位考量學生綜合素質能力。以下對相應考試模式提出針對性的改革策略。

1.素質考核改革。在高等學校教育過程當中，由于課程教學不同于中小學一樣具備較強的約束性，所以學生在面對課程學習時可能出現逃課、曠課、忽視課堂紀律等影響自身學習質量的行為。而其素質不僅會對學生學習態度等素質認知形成負面的影響，還會影響學生在自身專業中良好職業素養的形成。因此，在職業院校課程考核當中，素質考核也是必不可少的一項考評項目，其在考試模式中占據比例為10%左右。而在建筑工程測量課程考試模式改革當中，素質考核也需改善以往單純以學生出勤次數來決定的考核模式。在改革過程中，教師可綜合考慮學生課堂出勤次數、課堂資料準備情況、課堂參與活躍程度、實踐教學積極程度、課堂任務完成程度等多方面內容。而在此改革策略實施過程中教師可適當采用分組監督的形式來協助完成，其中可要求分組中的組長對本組組員相關日常表現進行評價與打分，繼而由教師針對相關評價情況結合自身教學記錄進行確認與調整，以此可獲得較為準確的評分情況。

2.理論考核改革。理論知識考核是建筑工程測量課程考試模式當中最直接獲取學生專業基礎知識學習情況的考試項目，因此，針對其項目的考核也是較為關鍵的關注重點。在傳統建筑工程測量課程理論知識考試過程中，教師通常會采取閉卷的形式進行考試，其方式實施過程中會令學生在面對考試時過度重視死記硬背，而未能鍛煉學生在學習過程中自主思維能力與知識應用能力[4]。

3.實踐考核改革。由于建筑工程測量課程屬于一門具備較強實踐性與應用性的課程，所以其實踐能力的考核也是其課程考試模式中不可或缺的考評項目。而在針對其考試模式進行改革時，教師可針對測量儀器操作考核與實踐項目考核來實施相應改革策略。在測量儀器操作考核當中，教師應轉變以往單純考量學生是否能夠規范應用測量儀器的考核方式，而是應從學生對測量儀器細部構造、儀器功能、測量方法、熟練程度等方面的掌握程度進行考核。且在此基礎上還需添入工程實際測量當中出現的問題，以此考量學生是否能夠充分利用測量儀器來完成實際測量工程，還可從中考核學生對測量儀器日常練習、使用的情況。在針對實踐項目考核當中，教師則可利用實訓課程來實現相應的考核，在此過程中教師可結合實訓具體目標，要求學生完成與實際工程測量項目同類的工程測量、數據計算、沉降觀測等相應項目。

4.技能考核改革。職業技能是職業院校培養人才當中較為關鍵的一項培養項目，而在建筑工程相關專業當中，工程測量課程的學習質量也可影響其相關專業人才的職業綜合素質形成。因此，教師在改革考試評價模式時還應將職業能力考核加入整體考試評價模式當中。在建筑工程測量課程當中，儀器操作能力與綜合測量能力是其職業技能的重要體現項目。因此，教師在課程綜合考核過程中應將此兩項職業技能并入考核標準中。其中儀器操作能力除卻實踐教學中實際操作能力的考核外，教師在此項目考核當中還需重視開展測量儀器操作技能競賽。

三、建筑工程測量課程考試模式改革效果

1.調動學生對工程測量課程的學習熱情。在建筑工程測量考試模式改革的過程中可見，教師在完善的考試模式指示下可有效地明確課程教學開展目標，并由此考試內容對照以發現了教學當中的不足之處，由此可見對教學內容的改革也形成了顯著的影響。而學生在面對素質、理論、實踐、技能等綜合考試模式的認知基礎上，會對該門課程產生較為明確的學習方向。

2.引導學生成長為具備綜合素質的人才。建筑工程測量課程考試模式的改革過程中，因其轉變了傳統考試模式當中以理論知識為主的考核意識，而轉變至綜合考量學生素質、理論、實踐、技能等課程學習情況。因此，這也直接導致了學生們對每次理論教學、實踐教學、儀器操作教學都給予了充分的重視。并在素質考核與實踐考核的影響下，也可見學生們更為主動地參與進相應技能學習當中。

結語

綜上所述，建筑工程測量課程考試模式改革在現階段教學目標要求中可真正地引導學生掌握課程學習的正確方向，并由其素質、理論、實踐、技能等多方面考核以真正實現對學生課程學習質量全方位監督的作用。在此考試模式改革的影響下，可真正地激發學生們的課程學習興趣，提升學生的課程學習質量，并由此為相關教學活動的開展以提供了良好的指示信息，以此才可將學生培養為具備專業技能，符合社會需求的職業人才。

參考文獻：

[1]王炳監.淺談高職建筑工程測量課程教學體系改革的構建[J].智能城市，2016，（06）：174.

[2]趙金生.淺談與職業資格有效對接的工程測量課程考試模式改革[J].企業文化旬刊，2015，（10）：258.

[3]許建洪.高職課程過程性考核改革初探——以建筑工程測量課程為例[J].知識經濟，2016，（02）：130.

[4]王貴滿.職業技能考試促進建筑工程測量教學改革[J].課程教育研究：新教師教學，2015，（20）：283.