初中生物創新實驗課堂教學的探索

王志紅

摘 要：隨著當前教育形式的發展與新教學目標的提出，學生的素質教育也逐漸成為了教育重心。在初中生物的教學過程中，不僅要注重學生對知識的吸收與掌握，也要注重對學生在生物實驗過程中的動手能力、創新能力和實際應用能力的培養。而生物實驗教學中，通過學生在實驗過程中的親身實踐，對學生所學知識進行鞏固。因此在實驗教學過程中，需要及時針對學生學習的實際情況調整教學進度，改善講課方式，調動學習的主動性與探索、研究的欲望，在提高教學質量的同時也培養了學生的動手能力。

關鍵詞：生物實驗教學 創造性 探索 改善教學質量

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0160-02

在初中課程計劃中，生物課程占了較大比重。對于初中生而言，生物科學也是一門重要課程。生物實驗教學，有利于培養學生的實踐能力，加強學生的素質教育。通過生物教學，能夠提升學生的綜合素質，培養學生在實踐中的動手能力與思考、分析問題的能力。實驗，作為生物教學中不可或缺的一部分，是生物教學的基礎，是基本的教學方式。教師可以通過實驗教學的過程，調動學生學習生物的積極性，激發學生的探索欲望，鍛煉學生的創造性。因此，生物教學需要根據學生的學習程度，依照當前的教育目標，適當地調整教學手段，科學地設置實驗教學的內容，以科學化的教學手段讓學生的綜合素質得到良好的發展，讓生物的教學效果得到提升。

1 在實驗的改造中，培養學生的創造性

在生物實驗的教學過程中，針對當前新的教學目標，對實驗教學方式做出合理調整，使得實驗教學更符合當前學生的學習特點。在調動學生積極性的同時，也加強學生的素質教育，使得學生思維能力、動手能力、分析能力、對事物的認知和探索能力等全面發展。在實驗教育過程中，針對每個學生不同的個性與能力強弱，應采取不同的教學方式，保證教學進度順利展開，也讓學生的各方面能力得到培養。因此，在實驗教學中，可以采取小組討論或者小組教學的模式，注重培養學生的創造性。鼓勵學生在課余時間觀察不同種類的動植物，例如：鳥類、爬行類動物、游泳類生物，觀察他們的生活習性以及攻擊和躲避的行為，并將自己所觀察的現象記錄下來，并且在課堂上討論。這樣不僅活躍了課堂氣氛，促進學生之間的交流和探討，同時也能夠讓學生從不同的方面吸取知識，鍛煉學生的創造能力。培養學生多觀察、多思考的教學習慣，提高生物教學的效率。

2 引導學生依據探索目標自行選擇實驗材料，培養學生的探索精神

根據以往的生物實驗教學模式，生物實驗的內容、實驗的目的以及實驗過程中的分步驟，都是由教師為學生制定好，然后由學生來操作。但是此種刻板的試驗方式不利于學生能力的自由發揮，無法讓學生在實驗的過程中鍛煉自身的思考能力與創造力。所以在生物教學的過程中，應該堅持探究式的新教學方式，而不只是簡單地講解實驗的原理、材料和步驟。教師可以在實驗過程中鼓勵根據所學到的知識，選擇不同的實驗材料，并且在實踐的過程中將所學知識加以運用并且進一步思考，這樣不僅調動了學生學習的積極性，還讓學生積極地融入實驗教學的過程中，提高實驗教學效果的同時還鍛煉學生對問題的探索能力，激發學生的潛能。

3 做好演示實驗過程的輔導，培養學生的創新思維

隨著科學技術的進步，更多先進的科技手段也應用到教學過程中。而多媒體技術在現代的教學過程中也成為一種常規手段。但是過于頻繁地使用多媒體技術，使得教師在為學生演示實驗、輔導實驗的過程中，對于實驗的講解過于單板。因此要求教師在為學生講解實驗的時候，應該多鼓勵學生說出自己的想法，鍛煉學生分析問題的能力，培養學生的創新思維，同時還能發現學生學習中的問題，并且及時糾正。所以在教師為學生演示實驗的過程中，不應該只是簡單地講解、操作，更要將重點放在激發學生的創新能力。

4 通過學生親自動手來培養學生的創造能力

根據生物教學的現狀，發現很多學生雖然能將課本上的理論知識掌握得很好，但是具體的實驗操作或者在生活中的應用能力，卻是學生的薄弱部分。因此在生物教學的過程中，應該注重培養學生的動手能力，讓每個學生都能夠通過親自操作實驗來增強對生物知識和技能的掌握，并且在實驗過程中培養學生的創造力，鼓勵學生在實驗中發現、探索新的知識、新的觀點，并通過學生與學生之間、學生與教師之間的探討來進一步加深對所學知識的了解。

例如，在教學《基因在親子代間的傳遞》時，筆者動手實踐，合作探究基因經生殖細胞的傳遞規律。

（1）PPT出示活動方案：每人撕取寬均為2 cm，長分別為10 cm、6 cm、3 cm的紙條，沿著寬1 cm處對折，在對折后相等長度的每張紙條做上記號（要求：同桌之間同樣長度紙條同樣位置處記號顏色相同）。

記號處顏色：表示控制某種開關的基因。

教師邊講邊演示。

（2）打開其中一張對折的紙條體驗。

體驗體細胞中基因、DNA和染色體之間存在的數量關系。學生體驗一對染色體是由兩個DNA分子組成，成對的染色體上，DNA分子是成對的，基因也是成對的。將抽象的理論盡量形象化，使知識在動手中掌握。

5 重視課外實驗和小制作活動，培養學生的創新能力

為了激發學生對于生物科學的探索和研究能力，教師可以鼓勵學生在課余時間多進行一些簡單的實驗，而不是僅僅將學習范圍放在課堂中生物知識的講解和實驗教學中的內容，應該將實驗教學的范圍從課堂中擴大至課外。例如，在講解人體的消化和吸收方式的過程中，教學可以鼓勵學生在課余時間進行一些簡單的實驗，比如，咀嚼面條，會發現有甜甜的味道，鼓勵學生根據所學知識探索其中原因。也可以讓學生在課余時間結合在課堂上所學到的內容進行一些與生物相關的小制作，例如植物的標本，或者根據課本上的內容來制作模型、圖片等，在鞏固所學課堂知識的同時，還有利于激發學生的創造力、培養學生的創新能力。

總之，生物學科，是一門與實踐經驗有著密切關系的學科。它以實驗為基礎進行探索和研究。所以在生物教學的過程中，實驗教學是不可或缺的一部分，并且對于鍛煉學生的動手能力、對知識的研究和探索能力都有著很大的幫助。作為教育者，應該根據當下的教學理念、教學內容、學生的學習程度，及時調整教學目標與教學手段，加強學生的實踐能力，在讓學生在掌握課本知識的同時提高其創造力、創新思維能力與動手能力。綜上所述，教師在進行教育的過程中，應該重視實驗教學，多多增加學生實踐的機會，將有利于教學效果的提升。

參考文獻

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