職教集團內部文獻資源共建共享調查與探討

唐旭利

摘 要：職教集團辦學是一種新的職業教育辦學模式，一直在不斷的實踐探索中，職教集團辦學對實現校企合作，整合教育資源，實現資源共建共享具有現實的意義。該文對粵南亞熱帶農業職教集團各成員進行調查，在文獻資源共建共享方面如何發揮高職院校圖書館文獻資源的作用進行探討和研究。

關鍵詞：職教集團 圖書館 文獻資源 共建 共享

中圖分類號：G258 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0208-03

我國職教集團化辦學的實踐起步于20世紀90年代初期，模式起源于企業集團的管理制度，但又有所區別。職教集團化辦學是我國發展現代職業教育的戰略任務，由于國家的重視，職教集團化辦學得以長促的發展。2013年2月23日，教育部黨組成員、副部長魯昕在出席中國職業技術教育學會第四屆會員代表大會上的講話指出：“繼續深化集團化辦學，集團化辦學是政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學體制的重要實現形式”。[1]可見，國家對職教集團的發展的高度重視。

在職教集團化辦學模式下，高職院校圖書館實現職教集團內文獻資源共建共享，已成為高職院校圖書館資源建設與服務的新信息服務模式，這也是擺在我們高職院校圖書館面前急需要解決的問題。

粵南亞熱帶農業職教集團由廣東農工商職業技術學院牽頭整合34家企業、科研院所、涉農中專學校組成。在這34個成員單位中，農業產業企業18家、科研院所（中心）2家、涉農中專學校2所、廣東農墾農場11個。職教集團擁有資產250億，土地333萬畝，產業以橡膠、蔗糖、劍麻等南亞熱帶農業為主。

1 粵南亞熱帶農業職教集團文獻資源調查結果及存在問題（見表1）

1.1 文獻資源調查結果與分析

粵南亞熱帶農業職教集團（以下簡稱集團）共有34個成員單位，參與該次調查并反饋信息的有31家，約占91%。調查項目分為圖書館（室）的設立情況、館藏情況（書、報刊、電子資源）、管理情況、經費保障情況、共建共享情況等五項。調查結果顯示：接受調查的31家成員單位中，設有圖書館（室）且有一定館藏圖書的9家，約占集團內全部成員單位的26%。在9家設立了圖書館（室）的單位中，配有專職圖書管理員的有7家，兼職管理的2家；9個圖書館（室），除了兩所職業院、校的圖書館有比較穩定的文獻經費投入，并每年按在校生數購置一定文獻資源外，其余都沒有經費保障；另外，只有筆者所在單位——廣東農工商職業技術學院圖書館參加了文獻資源共建共享組織（廣東省高職院校文獻信息共享聯盟），其他單位均沒有參與文獻信息共建共享。

1.2 集團內部文獻信息資源共建共享存在問題

1.2.1不重視文獻資源建設，共建共享意識淡薄

集團成員單位除了少數學校外，大多數都是農業企業，地處偏遠，人口眾多且分散，土地面積廣闊，交通不便、通訊設施落后。企業管理者對企業文化建設不夠重視，特別是對企業文化基礎設施建設投入不足。以至于企業文化設施陳舊，甚至缺失。有些單位不但沒有建設圖書館（室），連文化活動室都沒有。建立了圖書館（室）的單位，絕大部分的館藏都是來自捐贈，該單位購買的不多。資源共建共享意識淡薄，甚至完全沒有關注這方面的問題，有待樹立和加強。

1.2.2文獻資源分布不均

集團內部文獻資源分布極不均勻。在集團內部的34個成員單位中，25個成員單位沒有設立圖書館（室），也就是說絕大部分單位完全沒有館藏文獻資源，文獻資源主要集中藏在9個單位（特別是2所院校）中。光是筆者所在的學院圖書館館藏就占了整個職教集團所有館藏文獻的90%以上，其他單位的總藏書量只有16萬冊，占總館藏量9%。此外，除了筆者所在單位的館藏品種比較豐富外，其他單位的文獻資源學科種類單一，文學類圖書占80%的比例，只有20%是農業等其他方面的圖書。

1.2.3文獻資源建設經費得不到保障

在文獻資源調查中，只有廣東農工商職業技術學院和廣東省農工商職業技術學校兩所大中專院校有比較穩定的經費保障，而農場的職工書屋、文化室、活動中心等都是農場的文化活動場所，藏書量少。如農場的職工書屋大都是國家或者是省的文化教育項目，只是一次性建設項目，大多都沒有后續經費支持的。農場的文化室、活動中心就更沒有固定經費支出，里面的書都是一些政策性的書和社會人士捐贈的各種各類書籍和一些報刊雜志等，數量都很少，且更新慢。

1.2.4文獻資源管理人員缺乏且素質偏低

管理人員普遍年齡偏大，學歷層次普遍偏低，知識水平參差不齊，不少管理人員還是兼職的，缺乏圖書情報專業知識，讀者在閱讀時沒有得到很好的導讀教育作用。在文獻資源的管理上缺乏科學的、合理的、規范的管理。這些人員往往安于現狀，不思進取，管理只停留在一般簡單重復的借借還還工作上面。

2 職教集團文獻資源共建、共享的設想與對策

2.1 解放思想，統一認識

組建職教集團是以利益驅動、合作共贏為原則。在職教集團內各圖書館要解放思想，統一認識，沖破“大而全、小而全”的舊思想體系[2]。所以在集團現有機制上，要觀念創新，建立和完善集團機制，形成一種有序高效、共擔責任、互利共贏的集團運行格局。要樹立全局意識，積極主動，共同搭集團內文獻資源共建、共享平臺，使集團內的各館文獻資源變成全集團的或是全社會的資源，為全集團各成員單位所用，為我所用。以達到實現集團內各成員間的優勢互補、信息互通、資源共享，促進人才培養質量和企業經營效益的提升，促進全集團內各成員共同發展。

2.2 發揮高職院校圖書館文獻資源優勢

針對集團內部文獻資源問題，短時間內要在各個成員單位組建圖書館或職工書屋是不切合實際的，一是需要提供場所；二是要大量購入圖書；三是要有專門的管理人員。這些投入比較大并且復雜。集團成員特別是牽頭單位要樹立“大職教”理念，打破部門、區域界限，搭建集團信息化交流平臺，將集團各成員的文獻信息資源整合起來，實現資源共建共享，同時通過該平臺可以開展在線咨詢、原文傳遞等服務[3]。廣東農工商職業技術學院圖書館做為牽頭單位應將本身擁有的100多萬的紙質文獻資源和50多萬的電子圖書連同集團內部的文獻信息資源整合起來，利用互聯網技術手段實現集團內部成員之間文獻資源共建共享，使得集團內部成員之間可以互通資源，減輕文獻資源建設的經費壓力，有效避免文獻資源的重復建設，化解集團文獻資源建設浪費的問題。這樣，集團內所有人員就可以足不出戶，方便快捷準確的通過網絡瀏覽器瀏覽高職院校圖書館包括集團在內的近200多萬冊的文獻資源和電子信息資源。