高職院校數字電子技術實驗教學的探索研究

馮皓

摘 要：高職院校數字電子技術課程實驗教學改革，主要是為了提高學生的科學實踐、實際操作能力，掌握真實本領，讓學生在未來社會生活中盡快學以致用。該文根據高職院校教學的實際情況，淺談了數字電子技術實驗教學的現狀及問題，就高職院校數字電子技術課程如何將理論基礎知識與實驗教學相結合，讓學生通過實驗課程、真實的操作，更加深刻的理解數字電子基礎知識，增強實際動手能力，提高理論水平。實現有效教學的目的，在此進行了初步的分析，對實驗教學的路徑進行了初步探索。

關鍵詞：高職院校 數字電子技術 實驗教學 路徑探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0189-02

數字電子技術主要研究各種邏輯門電路、集成器件的功能及其應用，邏輯門電路組合和時序電路的分析和設計、集成芯片各腳功能。

1 數字電子技術實驗教學的現狀

在社會經濟大發展的時代，隨著計算機通信技術的不斷創新快速發展，數字電子技術在全國各個領域迅速普及運用。數字電子技術被廣泛的應用，使得各個高職院校特別注重數字電子技術課程教學改革，很多教師也都認識到該門課程中的實驗部分應該增加教學課時，應該更注重培養學生的實踐能力，應該讓學生通過教學實踐找到自己理論知識學習中的欠缺與不足，才能更加積極主動的學習理論課程，才能由被動變為主動地學習基礎知識與操作技能。很多院校和教師積極支持教學改革，都認真落實國務院及教育部有關職業教育的最新政策和相關文件精神，積極探尋數字電子技術實驗教學的新模式，積極研究教學新理念和新方法。都愿意在此科目的教學中找到教學效果最佳的路徑[1]。

2 數字電子技術實驗教學的不足

雖然一些高職院校都能積極學習國家關于職業教育最新政策和教育方面的文件，但在實際落實或執行中尚有些不足，如下所述。

2.1 實驗教學課程改革實踐存在不足

高職院校的領導或教師雖然對《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》非常重視，對2015年下發的《若干意見》等文件也進行了深入學習，非常認真的吃透了要點，也積極支持教學改革。但在實際操作過程中，就沒有對改革目標進行很有效的落實。一些高職院校為了強化實踐課程，在一定程度上壓縮理論課程教學課時。這雖然讓學生有更多的機會參與實踐，但是在一定程度上弱化了理論的學習。實驗課程的需要增加實驗教學經費，一些高職院校雖然非常重視實驗教學，也非常重視舊設備的更新、實踐課程教師的聘請，但是迫于經費不足，改革的進展相對緩慢，影響了實驗教學的效果[2]。

2.2 實驗教學的實用性不足

個別高職院校領導和教師對實驗教學改革的真正意義沒有完全明白，實驗教學的思想還沒有更新，傳統的觀念普遍存在，上實驗課程時教師將事先編輯好的教學課件直接進行播放，直接演示一些操作步驟、一些電路的連接、調試、測量和數據記錄的方法等，學生觀看后在教師的指導下完成一些規定的實驗項目，寫出實驗報告提交給教師，教師就算完成實驗課教學任務。還有一些教師運用慕課或微課的方式進行教學活動，慕課雖然可讓學生集中精力認真聽，但缺少傳統教學方式中的熱烈歡快或一些突發問題提出后產生的精彩教學效果。微課雖然不受區域限制，教學內容精辟時刻都可以進行學習，但學習內容較零散缺乏連續系統性。有的院校目前還是只有實驗驗證性教學科目，像邏輯門電路等。很少進行綜合性實驗教學、實驗操作，對市場上一些先進的數字電子技術僅僅聽教師簡單介紹，實際應用操作實驗很少或根本沒有進行，實驗教學的實用性不足。

3 初步探索實驗教學的路徑

3.1 提高實驗教學課程改革的進度

高職院校的領導或教師應在深入學習、深刻領會國家下發的關于職業教育方面的各種文件，及時掌握最新教育政策和最新教學觀點的同時，將改革目標進一步落實到實驗教學中。在教學活動中積極貫徹落實文件精神和文件要求，積極支持教學、教育體系更深層次的改革。在有限的條件下，積極尋找新方法、新措施，來提高改革效率。院校領導應重視教師的企業實踐工作，注重提升教師的業務水平，使每位教師都能掌握教學新方法、新手段和實驗新技能。同時院校應注重學院組織管理水平的提升，應進一步完善專業課程教學與實踐教學管理體系的建立或完善，視學院情況相應增加實驗教學經費，壓縮理論課程教學課時，并通過與企業形成校企合作等方式，緩解實驗教學經費有限導致的設備更新緩慢的問題。使課程教學更加貼近新科學、新技術的發展進步，使實驗教學更接近實際生產技術水平，讓學生在教師指導或輔導下自主式完成實驗課程，讓更多的學生有機會參與教學實踐，掌握好實際操作應用的本領。

3.2 注重實驗教學的實用性

高職院校的個別領導和教師應通過學習真正理解實驗教學改革的意義，盡快更新實驗教學改革的思想，盡快改變實驗教學觀念學習新的教學模式，掌握新的教學方式，或盡快學會運用多媒體、翻轉課堂、微課、慕課等新的教學手段，使課堂實驗教學形式多樣化。如教師在用教學課件演示實驗操作步驟時，關鍵步驟、關鍵操作點和安全提示可用微課，反復觀看實驗課程操作演示步驟時可用多媒體和慕課，使學生能夠自己學習獨立完成一些規定的基本實驗項目，像電路連接、調試、測量和數據記錄，根據實驗的結果，寫出真實的實驗報告完成練習。高職院校應在傳統的驗證性實驗教學科目上，增加符合新時代氣息的、具有現代化技術水平的實際應用性實驗教學活動，應根據市場經濟發展速度較快的實際情況，開發數字電子技術學習設計性的實驗課程，開發生產綜合性實驗課程，開發實際應用性實驗課程。如教師出題或學生自己擬題，讓學生通過自己所掌握的理論知識或實驗技能，自己查閱資料開動腦筋進行設計、自己動手做實驗和檢測等環節。教師起審計設計方案、檢查實驗步驟、輔導學生進行實驗、解決疑難問題等作用。使學生在校學習期間能掌握一些先進的科學技術，具有實際工作能力，離開校園就能投入社會工作，真正做到學而用、學而行[3]。

4 結語

通過上述對高職院校數字電子技術實驗教學初步探索，高職院校領導層和專業課教師應根據教學改革要求，盡心盡力做好素質教育工作，全面培養學生。充分利用現代科學技術優化改進實驗教學手段，建立新型的實驗教學輔助平臺，像仿真型、模擬式技術等都可運用于實驗教學課程中。同時，學院應探索或建立切實可行的實驗教學考核機制，建立能真實反映學生學習成效的考評管理制度，讓每個學生都能成為國家所需、社會可用的優秀型綜合人才。

參考文獻

[1] 徐巧年.高職院校《數字電子技術》教學改革研究[J].科技風，2015（11）：132.

[2] 于凡，俞志英.數字電子技術實驗教學的改革與探討[J].科技展望，2015（24）：76.

[3] 雷瑞庭，宋躍，楊杰，等.《數字電子技術》教學與實驗改革的探索與實踐[J].東莞理工學院學報，2015（1）：110.