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小學數學《克和千克的認識》的教學設計

2017-04-20 23:51:26董立廷
魅力中國 2016年34期
關鍵詞:生活質量教學

董立廷

教學目標:

1.在具體的生活情景中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的質量觀念,知道1千克=1000克。

2.使學生知道用秤稱物體的方法,能夠進行簡單的計算。

3.在建立質量觀念的基礎上,培養學生估量物體質量的意識。

教學重點:

建立克和千克的質量觀念。掌握質量單位:克、千克。

教學難點:估測物體的重量。

教學過程:

一、導入。

小朋友們,如果我們做一項跑步比賽游戲,就是必須讓每人背上一個同學再跑。如果是你參加比賽,你打算選我們班的哪個同學來背,為什么?

小朋友的體量有輕有重。在生活中哪還能找到物體有多重呢?

下面老師帶大家去超市逛逛,超市里的物品真多啊!從圖中你知道了哪些信息?(出示課件)這就告訴我們表示物品有多重可以用什么作單位?

這節課我們就來學習兩個最基本的質量單位“克和千克。”(課件、板書)

二、感知體驗,形成質量觀念。

(一)、認識克。

1.現在咱們先來認識克。請大家拿出一枚2分硬幣把它放在手掌心仔細掂一掂,感覺一下一個2分硬幣有多重。(同桌輪流掂一掂)

2.師:掂完后你有什么感覺?

這個2分硬幣大約就是1克重。

3.估計1克重的物體。記住1克有多重了嗎?你能說出生活中哪些物品大約1克重嗎?同桌討論。(一張卡片、一個扣子、一個小發卡、2粒黃豆、一片藥、一枚鞋釘等)

根據這個2分硬幣的質量在學具盒中找一找、掂一掂,還有哪些物品大約1克重,然后小組內互相交流匯報。(學具一張卡片、花片、小棒、1元硬幣1個、橡皮1塊。)其實,1克的物體太輕了,靠我們的感覺很難判斷準確。要想判斷準確,可以用天平稱一稱。(出示課件)

天平一般用來稱比較輕的物體的質量,常用“克”作單位。

4.感知幾克。我們已經知道1個2分硬幣重1克。2個2分硬幣重幾克?10個2分硬幣重幾克?100個2分硬幣有多重?老師沒有100個2分硬幣,但有100克的酸奶。猜我是怎么知道它的質量的?真聰明。是的。為了方便顧客購買,超市里很多商品上一般都標明了它的質量。瞧,這杯酸奶上面就寫著100克。克也可以用字母g表示。(板書:克、g)

看來大家對質量單位克學的很好,接下來我們學習千克。

(二)、認識千克。

1.感知1千克。

我們知道1袋鹽重500克。(實物)2袋呢?1000克(板書)

2.如果物品上沒有標明質量,那我們怎樣才能準確的知道它們的輕重呢?(用秤稱)

生活中有各種各樣的秤,你見過哪幾種秤?(出示課件、常見的秤)

把你認識的秤和同桌交流、匯報。

3.盤秤可以稱比較重的物體的質量,常用千克作單位。(千克也可以用字母kg表示)(板書:千克、kg)

下面我們就用盤秤來稱一稱這兩袋鹽有多重?把這兩袋鹽放到盤子上,看針指著幾?就是幾千克。指著1就是1千克。

(三)克和千克之間的關系。

師:還是這兩袋鹽計算出來的是1000克,稱出來是1千克。你發現了什么?(板書:1千克=1000克)對。也就是1000個1克等于1千克。

1.搶答。(出示課件)

1千克里面有幾個1克?

2千克里面有幾個1克?

6千克里面有幾個1克?

3000克就是幾千克?

8000克就是幾千克?

2.各小組把自己帶來的物品拿出來先估一估有多重,再小組合作稱出1千克重的物品。

3.把剛稱出來的1千克重的物品放在手上輪流掂一掂,仔細感覺一下1千克有多重。

大自然中象這樣重的物體還有很多,你能說出生活中大約重1千克的物品嗎?

掂過了1千克重的物品,你覺得1千克重的物品和1克重的物品比較有什么感覺?

學了這節課,相信大家都知道克和千克是兩個不同的質量單位,說說什么時候用克做單位比較合適?什么時候用千克做單位比較合適?(出示課件)

物品有輕有重,快看李奶奶從市場買了些什么呢?(出示課件)你能提出什么問題?

三、鞏固練習。

1.填上合適的單位。(出示課件)

2.看來大家已經和克與千克交上了好朋友,放松一下吧,下面這段話寫得對不對?(出示課件)

3.完成書中88頁1題、2題。

4.在○里填上“>”、“<”或“=”。(出示課件)

(1)3千克○3000克(2)900克○1千克

(3)6千克○5999克(4)1000克○1千克

5.1千克棉花和1千克鐵比較,哪個重一些?(出示課件)

6.火眼金睛,對的畫√錯的畫×。(出示課件)

(1)5千克鐵比5千克棉花重。()

(2)一瓶橙汁凈重600千克。()

(3)一頭豬重200千克。()

(4)一袋鹽凈重500克,2袋凈重1千克。()

四、小結。說一說這節課你有什么收獲?

五、作業:課本8.8.頁3.題。

教學反思:

在本節課中,我充分地給學生提供了“做數學”的機會,讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過找一找、掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動,形成了克和千克的表象認識,然后又充分地去掂量、去感受并列舉了生活中許多大約重1克和1千克的物品。學生通過操作,對克與千克的質量觀念是越來越清晰,越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到估測物品、認識物品的質量,這些生活中的數學不是由教師教的,而是孩子們自己體驗到的,并形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗。

學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上,是遠遠不夠的。教學中,教師要發揮學生學習的潛能,調動多種感官積極參與,拓寬學生的體驗空間。

在小組活動中,同學們分工合作,有的同學換物品,有的同學看指針,活生生的一幅“購物場面”得到了再現。更可喜的是,在交流知識的過程中,在思維的碰撞中,培養了學生與人合作、交流的能力和獨立自主獲取知識的能力,同時也感受到了數學知識來源于生活、應用于生活的樂趣。

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