初中生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)措施

汪國(guó)丞

[摘要]在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)交流指的是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的有關(guān)數(shù)學(xué)的溝通.在該溝通過(guò)程中，學(xué)生共同解決對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的困惑或分享解題方法、學(xué)習(xí)技巧等.教師應(yīng)了解初中生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀，并探索有效的具體措施，從而解決問(wèn)題.

[關(guān)鍵詞]初中生 數(shù)學(xué)交流 現(xiàn)狀 措施

隨著升學(xué)壓力的加大，很多學(xué)校和教師忽視了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流溝通，依然在課堂上采取“滿堂灌”的教學(xué)模式.但是，數(shù)學(xué)交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一個(gè)信息傳遞過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)交流互動(dòng)，才能提高數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力.下面筆者分析初中生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀，并提出一些應(yīng)對(duì)措施.

一、初中生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身排斥數(shù)學(xué)交流

通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代初中生對(duì)“數(shù)學(xué)交流”的概念是很模糊的，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該多做題.他們不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)或老師進(jìn)行交流.眾所周知，學(xué)習(xí)交流無(wú)論是對(duì)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，都是相當(dāng)重要的.很多學(xué)生不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的主要原因有以下幾個(gè)方面：（1）很多學(xué)生在交流的過(guò)程中不能很好地表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)；（2）由于數(shù)學(xué)學(xué)科在解題上具有多樣性，交流雙方不能相互理解，在對(duì)問(wèn)題的思考上相差甚遠(yuǎn)；（3）有的學(xué)生認(rèn)為交流伙伴并沒(méi)有太多的耐心與自己進(jìn)行交流；（4）對(duì)于咨詢老師或者更優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)生給出的普遍回答是擔(dān)心被問(wèn)者會(huì)責(zé)備自己而選擇放棄交流.

2.教師不重視數(shù)學(xué)交流

在數(shù)學(xué)交流的過(guò)程中，除了學(xué)生自身對(duì)交流有障礙以外，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)交流也有著片面的理解.在教學(xué)中，與學(xué)生的互動(dòng)是極為主要的教學(xué)方式，有的教師與學(xué)生的交流僅依靠課堂檢測(cè)或課后作業(yè).這些教師認(rèn)為只有通過(guò)檢測(cè)才能更好、更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽略了課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng).而有的教師更是直接忽視數(shù)學(xué)交流，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以提升成績(jī)?yōu)橹?，因此他們將考試重點(diǎn)提煉出來(lái)，讓學(xué)生記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與題型即可.教師在行為上拒絕數(shù)學(xué)交流，會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生交流的積極性.部分靦腆、不善于交流的學(xué)生則會(huì)因?yàn)榻處煹牟恢匾暸c不良引導(dǎo)而更加“悶頭苦學(xué)”，增加學(xué)習(xí)時(shí)間與壓力，可謂得不償失.

二、應(yīng)對(duì)措施

1.改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)交流方式

（1）由“單向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向”，由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”

在數(shù)學(xué)交流的過(guò)程中，教師應(yīng)改變學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考問(wèn)題，最終師生、生生交流，形成良好的循環(huán).首先，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性.其次，教師要?jiǎng)澐植煌鹿?jié)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力.在課后的測(cè)試與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要靈活設(shè)計(jì)題目，并對(duì)下一階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生交流.

（2）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

交流問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難以進(jìn)行的一步，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出合理且有意義的問(wèn)題.對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們交流解決方案.而對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，則可以直接拋出疑難問(wèn)題，讓他們進(jìn)行交流與探討.

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出有效的疑問(wèn)后，便可以進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)交流.在數(shù)學(xué)交流的過(guò)程中，教師和學(xué)生都不應(yīng)受到交流框架的影響，不要局限于對(duì)問(wèn)題的解答，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑.這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于促進(jìn)學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞.同時(shí)，學(xué)生在交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作，共同進(jìn)步.這樣的數(shù)學(xué)交流不僅能促使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神.

3.淡化考試，提高素質(zhì)

考試是數(shù)學(xué)交流的又一難題，也是教師和學(xué)生共同應(yīng)對(duì)的問(wèn)題.考試直接檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，會(huì)暴露出許多的問(wèn)題，但是這并不意味著教師要從始至終都將考試放在最重要的位置.過(guò)度重視考試與成績(jī)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).如何淡化考試并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才是教師應(yīng)重視的話題.教師應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的知識(shí)體系，更新教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)交流，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的研究與學(xué)習(xí)具有重要的意義.教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生數(shù)學(xué)交流的現(xiàn)狀，并探索積極有效的措施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）