現代化教學手段在初中英語中的運用

朱改梅

【課題成果】周口市基礎教育教學研究項目，課題題目：現代化教學手段在初中英語中的運用，立項編號：zk160530338。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0017-01

在實施素質教育的過程中，運用現代教育技術推動教學改革、優化教學效果、提高教育質量是一種行之有效的途徑和方法。現代教育技術是實施素質教育、建立新的教育模式、全面提高學生素質的有效手段。

隨著科技的發展，現代化教學手段已經越來越多地被應用到各個教學領域，電腦，投影等現代化教學教學媒體的參與改變了“一支筆一本書”的傳統教學方式，最重要的標志就是慕課和微課的出現，激發了學生的學習興趣充分調動學生的多種感官，大大提高了教學效果。與傳統教學相比，多媒體教學具有以下優勢：

一、利用多媒體可以更高的激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。作為教師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高，而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體所展現出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的效果，無疑更能調動他們的主動性積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性也是其它媒體無法媲美的。

二、替代部分黑板板書

在講授課教學中，使用投影幫助學生對概念進行比較、理解、掌握、使用，這樣可以節省黑板板書時間，還可以把遠方的東西移到學生眼前，把復雜的東西變得簡單，可以把時空放大或縮小，怎樣有利于學生的認識就怎樣運用。

教學效果極佳。投影用到總復習中，幫助學生歸納、整理知識，理順脈絡，使繁多的知識條理化和系統化，對培養學生的能力卓有成效。使學生在學習上得到一次升華。

三、利用多媒體可以增加課堂容量

教學要提高質量，就要大面積、大容量、高效率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力，形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高效率。眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教學無法相比的。通過多媒體技術，增多了課堂信息傳遞的通道提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現教學內容，突出重點，突破難點。借助多媒體，我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多的教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

四、利用多媒體更能調動積極性

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求教師要能激發學生的情緒區，并要求學生在學習知識、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步。但是，傳統的教學只注重知識的灌輸，在教學上手段比較單調，學生在學習中極易產生疲勞和厭倦感，如果利用多媒體的特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。這樣，更容易引起學生的興趣，觸發學生的想象，有利于學生積極探索、主動學習。

五、幫助學生快捷交流

在英語教學中需要培養學生的思維能力和解決問題的能力。多媒體教學手段能把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，有形有聲，直觀地引導學生直接揭開事物的本質和內在的聯系，使學生容易理解和掌握事物的本質，有利于培養學生能力。使用投影，讓全體學生在膠片上解題，然后讓學生拿著膠片放到投影片上講解，可收到多種優良效果。首先可展現學生的發散思維和創造思維，使全體學生受益，其次可從中糾正某些學生學習不嚴謹的現象，第三是鍛煉了學生的演講能力，強化學生的主人意識。

綜上所述，多媒體因其直觀、形象的特點，以令人始料未及的速度滲透到教育教學領域。這一新的教學手段，在呈現教學內容，創設教學情境等方面，充分調動了學生的積極性，使學生的學習更加直觀、形象、生動。但是，任何教學手段的應用，都應以師生的互動為準則，作為現代化教學手段運用的多媒體技術自然也不能例外。但是，受應試教育的影響，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，一些課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習題搬家”“拿來主義”的束縛。針對上述情況，要讓多媒體教學手段在教學中發揮應有的作用，我覺得必須注意以下幾個方面的問題。

（一）提高對多媒體教學手段的認識

多媒體技術雖然是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了輔助教學，這是由教學自身的規律決定的，一切教學手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人為物役，從而影響教學效果。《中學新課程標準》認為：“學生是學習和發展的主體，學生的學習和發展既有認識活動，又有實踐活動，學生在學習中是認識的主體，是實踐的主體，也是發展的主體。”因此，在運用多媒體教學過程中，應當正確定位多媒體，使它成為輔助手段，堅持以教師為主導，學生為主體的原則將自己先進的教學思想、教學經驗、教學方法融入多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。

（二）合理運用多媒體教學手段

運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，但每一門學科都有其自身特點，在運用多媒體教學手段過程中，應充分考慮學科特點，結合教學內容、重點難點等內容設計，加快教學節奏，加大教學密度，合理的運用多媒體。如果一味的為了使用而使用，則會違背教學規律，出現事倍功半的不良效果。

（三）提高自身素質，為多媒體運用提供保證

多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，我們只有通過不斷地學習，掌握多媒體技術，才能提高學生的素養。這就要求教師行動在學生的前面：教師不僅要在知識與心理兩方面都備好課，還要提前上網搜索有關信息，擴大知識面，當好學生的導航者。俗話說，“要給學生一碗水，首先自己要擁有自來水”。面對資源豐富的網絡，教師首先要汲取出適合學生的“自來水”，才能保證學生能從中獲得“一碗水”。教師首先要定好自己的位置——既不能過多地介入學生的自主探究，也不能放手不管、任其發展。教師應該始終是學生學習的組織者、引導者、協作者和共同進步者。教師只有運用得恰當會實行教學過程的最優化。

如果說課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高教學質量。我們教師更應該因課制宜、因需所取、因勢利導、揚長避短，努力使課堂教學這朵鮮花開的更加絢麗多姿，讓多媒體教學在我們的調控下更好地為學生和我們的教育服務！