創設高職會展英語活力課堂

陳穎

摘 要：會展業走向國際化使其對會展人才的英語語言交際能力要求日益凸顯。目前我國會展英語作為一門專門用途英語（ESP）教學仍然處于探索階段。課堂教學顯得呆板窠臼，缺乏活力與生趣。該文從分析高職會展英語課程的特點入手，從教師信念、教學資源、教學環境、教學方法4個方面探討了創設高職會展英語活力課堂的路徑。

關鍵詞：高職會展英語 活力課堂 路徑

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0182-02

The Establishment of Active Class for Higher Vocational MICE English

Chen Yin

（Changchun Vocational Iinstitute of Technology， Jilin Changchun，130022，China）

Abstract：With the internationalization of the MICE industry， the capability of communication in English becomes more and more prominent. At present， China 's Exhibition English as a special purpose English （ESP） teaching is still in the exploratory stage. Classroom teaching appears dull， lack of vitality and interest. It starts from analyzing the features of Convention & Exhibiton English course amd discusses the way to establish an energetic Convention and Exhibition English class for the students of higher vocational education.

Key Words： Vocational English； Dynamic classroom； Path

近些年來，會展業逐步走向國際化，這使其對會展專業人才的語言要求日益突顯。然而目前我國會展英語作為一門專門用途英語（ESP）教學仍然處于探索階段。課堂教學顯得呆板窠臼，缺乏活力與生趣。學生課堂學習狀態不佳，學習效果不好，普遍存在“啞巴英語”現象，不具備崗位能力。如何創建會展英語活力課堂，提升會展專業學生的英語語言應用能力成為很多會展英語教師關注的問題。

1 什么是活力課堂

活力（energetic）有兩層含義，一是指旺盛的生命力；二是指思想上、表達上或行動上的生動性。活力課堂是科學的人本課堂，自主探究的課堂，合作分享的課堂和智慧生成的課堂[1]。筆者認為活力課堂應具備以下幾個特征：愉悅性、動態性、生成性和高效性。首先，活力課堂是輕松愉悅的課堂。學生和教師能夠獲得快樂的學習和教學體驗。其次，活力課堂是動態的課堂。課堂教學是通過對話交流和互動參與來實現的。再次，活力課堂是生成性的課堂。經驗與學習是通過學習者的反思構建和參與體驗生成的。最后，活力課堂是高效的課堂。課堂上學習者展現出很好的學習效能。

2 高職會展英語課程特點

會展英語是會展專業一門專業必修課程。該課程通過大量以展會崗位任務與工作情景為內容的英語語言學習與訓練活動，為社會和企業培養具有英語運用能力的會展行業技能型人才。高職會展英語具有以下幾個特點。

2.1 職業特色鮮明

該課程以企業和會展行業的需求為導向，以會展這個職業活動的典型工作流程為主線，涵蓋了會展業服務和管理的主要內容，將職業技能的訓練貫穿于英語學習中，全面提高學習者的職業技能與職業素質。

2.2 專業性強

會展英語作為一門專門用途英語（ESP）不同于公共英語或普通英語（EGP）。它是公共英語的延續，培養學習者在會展專業領域運用英語開展工作的語言應用能力。

2.3 實踐性突出

會展英語注重能力訓練。不同的崗位角色與工作情景都是不同的教學模塊，都有相應的學習任務，每一模塊都有其職業能力和語言能力的培養目標。注重英語語言交際能力培養和提升崗位工作技能。

3 創設會展英語活力課堂的路徑

3.1 提升教師的信念與課程意識

提升教師的信念和課程意識是創設高職會展英語活力課堂的前提條件。信念指導思想和行動。所有的教師都有對工作的信念，對學生的信念，對學習怎樣發生的信念，以及對他們所教科目的信念。信念是可以培養的。新手型教師和專家型教師的區別在于前者表現生硬和嚴肅，后者更加親和[2]。教學信念與課程意識決定課堂的風格和形態。會展英語教師要了解學生，了解課程。教師能夠給學生傳遞自由、輕松、愉快的情緒體驗，激發學生的學習動機與學習樂趣。活力課堂的課程觀的實質是人本主課程觀與建構主義課程觀的統一。

3.2 開發生動鮮活的教學資源

開發生動鮮活的教學資源是創設高職會展英語活力課堂的重要任務。教學資源是教學的內容。活力課堂的教學要求教學資源要鮮活富有生命力。會展行業是一個新興的朝陽產業，具有信息、技術以及服務更新快的特點。這就決定了教材不能作為唯一的課程資源而一勞永逸。作為課程資源開發的主體，教師要關注行業領域動態及新進展，善于挖掘有用的信息資源來豐富課程內容。教師要鼓勵學生結合自己的興趣和喜好從媒體、圖書館、網絡、以及專業的展會中搜集信息資料，共同開發建設豐富的教學資源庫。

3.3 創設愉悅輕松的教學環境

創設輕松愉快的教學環境是創設高職會展英語活力課堂的必要條件。狹義的教學環境特指班級內影響教學的全部條件，包括班級規模、座位模式、班級氣氛、師生關系等。廣義的教學環境是指影響學校教學活動的全部條件（包括物質的和精神的），它可以是物理環境和心理環境。教學環境以服務于教學為目的。高職會展英語教學宜采用小班授課，可根據學生的語言水平和自然狀況分組有利于活動與交流。創設沉浸式的英語學習環境和展會工作任務情境，使課堂氣氛輕松活潑，這樣能夠充分調動學生的參與欲望與學習興趣，讓學生在逼真的英語語言環境和崗位工作環境中提升英語語言交際能力。此外還可以把教學的場地設在實訓中心或實訓館，會展中心以及開設微課及慕課學堂。

3.4 靈活運用多樣的教學方法

靈活地運用多樣的教學方法是創設高職會展英語活力課堂的關鍵。教學方法是指向特定課程與教學目標、受特定課程內容制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟[3]。課堂教學方法的構成是豐富多彩、千變萬化的，會展英語課堂教學中可以靈活采用示范、呈示、展示、復述、對話教學、課堂討論、小組辯論等傳統的教學方法。教師也可以采用自主型教學方法。其核心是學生的自我活動性和自主性，如情景教學法及任務驅動教學法。教師可以給學生安排課題如英文場館介紹、客戶邀請、產品銷售展示、商務談判、會議預定、會議接待與登記等情景對話模擬展示或情景劇演出。專家型的教師要能夠恰當地根據教學內容和模塊設計和靈活地運用不同的教學方法，創設有利于英語語言習得的教學情境，使學生能夠沉浸其中，在語言熏化中提高英語水平；引入逼真展會業務情景或真實的會展工作場景，讓學生在做中學，提升職業技能及素養。

4 結語

在提倡職業能力和職業素質養成教育的時代背景下，課堂教學應該是教師與學生、教學資源、教學環境和教育方法構成的富有生命力的有機體。創設會展英語活力課堂，喚醒學生的學習動力、激發學生的發展活力，使其成為合格的會展人才是每一名高職會展英語教師努力的方向。

參考文獻

[1] 吳永紅.探析高職公共英語“活力課堂”創設[J].新課程研究，2011（11）：100.

[2] Guy R.Lefrancois.Psychology for Teaching（左斌等譯）[M].華夏出版社，2004：4-17.

[3] 張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2006：210-226.