Presentation在本科生護理英語教學中的應用

趙玲++曾穎++易利娜++廖力

【摘要】目的：評價Presentation在護理英語教學中的應用效果。方法：隨機抽取一個教學班（161人）為試驗組，并將Presentation引入護理英語課堂教學，另一個教學班（159人）則按傳統的教學方式進行授課。課程結束后，采用考試和問卷調查對教學效果進行評價。結果：試驗組同學的理論成績、平時成績和總評成績均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）；試驗組同學的信息能力得分、合作能力和自主學習能力總分均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.01）。結論：Presentation應用于護理英語課堂有利于培養學生的自主學習能力、提高教學效果。

【關鍵詞】Presentation 護理 本科生 教育 護理英語 自主學習 教學方法

【基金項目】2015年湖南省普通高校教學改革研究項目（2015JG08）。

Application of Presentation in Nursing English among Undergraduates

Zhao Ling，Zeng Yin，Liao Li

【Abstract】Objectives：To explore the effect of application of presentation in nursing English. Methods：320 undergraduate nursing students were randomly attributed to a traditional lecture group and a presentation group. At the end of this class，two groups were subjected to the same exam and questionnaire. Results：Results of theory examination，regular grades and total mark in presentation group were significantly higher than the control group（p<0.05）. The score of competence of autonomous learning in the experimental group was significantly higher than the control group（p<0.01）. Conclusion：Application of presentation in nursing English classroom would cultivate self-learning ability and increase teaching effect.

【Keywords】Presentation；Nursing Undergraduates Education；Nursing English Autonomic learning Teaching Methods

【中圖分類號】R47-4；H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0066-02

隨著國際交流與合作機會的增加，社會對“護理”+“英語”的復合型人才的需求量不斷加大，護理英語作為一門專門用途英語，在培養護士英語實際運用能力中發揮著重要作用。然而，以老師講授為主的傳統教學方式，忽略了學生對語言的使用，使得學生沒有機會開口說英語，學生的參與度不高、學習熱情和興趣減退，從而影響教學質量[1]。

Presentation在西方國家是指在公眾面前進行正式演說的一種溝通方式，西方課堂中讓學生做Presentation的教學方法由來已久，Bradbury指出，課堂展示是指一名或多名同學利用現有的各種資源向他人展示自己對某一特定問題的理解，Presentation應包含：展示者、觀眾、話題、展示者與觀眾之間的互動四個方面[2]。Presentation可采取個人或團體展示的形式，在展示中可借助有聲語言、肢體語言、多媒體、情境表演的形式展開[3]。Presentation在大學英語課堂上應用比較廣泛，受到諸多師生的認可和喜愛，在激發英語學習興趣、培養自主學習能力和加強實際語言應用等方面起到了積極的作用[4，5]，但在護理英語中的應用研究不多，為了探索Presentation在護理英語教學中的應用效果，本文通過隨機對照設計，將課堂展示引入護理英語課堂教學，對比兩組學生的學習效果和自主學習能力。

一、對象與方法

1.對象

以我校獨立學院2011 級的320名護理本科生為研究對象，其中女生314人，男生6人，年齡21±0.88歲。隨機抽取其中一個教學班為試驗組，另一個教學班則為對照組，試驗組161人，對照組159人。對照組采用傳統的以老師講授為主的方法進行課堂教學，試驗組則引入Group Presentation（小組課堂展示）法進行教學。

2.方法

兩組同學的授課教師、所采用的授課計劃、教材、PPT（PPT設計中均包含單詞學習、詞組練習、聽力訓練、視頻和動畫展示）、講稿等均相同，課程開始前學生均可以通過網絡課程平臺下載相關教學資源。護理英語總共24學時，均采用理論授課。

（1）試驗組教學方法

具體操作如下：①課前準備：每班同學按照3-5人劃分成12小組，小組按照優勢互補與自愿方式形成，每組選出組長一名，通過抽簽的方式從12個單元中抽取一個單元，小組同學根據每單元的預設主題和提問進行集體討論，組長分配小組成員不同的任務如尋找資料、制作PPT、情境設計、臺詞等；②課堂展示：在正式課堂展示之前，小組成員進行預演，根據預演結果及時調整。老師按照教學大綱進行理論講授，視頻和動畫展示部分則由Group Presentation替代，小組正式匯報采用多媒體和情境表演相結合，一名同學擔任旁白并負責整個幻燈片的播放，一名同學負責回答問題，其余同學參與整個情境的匯報演出，幻燈片的播放與匯報演出同步進行，要求每一位同學都有一定的展示時間，每組同學的匯報表演時間為8-10分鐘，回答問題時間為3分鐘；③課堂評價：課堂評價成員由老師和學生共同組成，匯報表演后，首先由本組負責回答問題的同學對整個表演進行自我總結，再由他組成員代表和老師根據統一的評分標準對Presentation進行打分，最后由老師針對該組同學的表現進行點評。④課后任務：針對老師及同學提出的意見對PPT進行修改，對該主題中常用的詞匯、短語和句式進行總結，將整理好的文本由全組成員完成語音錄制并提交。