農村留守子女教育現狀研究

劉晶

摘 要：隨著經濟的發展，社會的轉型，越來越來越多的農村人口流向了城市，一個新的社會群體——農村留守子女也隨之出現。在勞動力轉移日益增多的情況下，農村留守子女已成為一個普遍現象，他們的教育問題日益突出，該文闡了述農村留守子女教育的現狀及存在的問題，即：學習現狀令人擔憂、心理健康障礙、行為習慣偏差、安全出現隱患等。

關鍵詞：農村留守子女 教育 對策

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0206-02

近年來，隨著中國城市化進程的加快，農村人口向城市流動的速度呈急劇上升趨勢，一方面，推進了城鄉經濟的發展，增加了農民的收入；另一方面產生了一個特有群體——農村留守子女。“農村留守子女是指農村中父母雙方或一方長期進城務工，但沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在城市，使其留守在家，處于義務教育年齡階段的孩子。”[1]目前，縱觀整個農村，父母雙方或者一方長期外出打工的現象已成為常態，大量的農村留守子女都被寄養在他人家里，“單親家庭”“隔代教育”或“寄養教育”使得這些孩子的家庭教育的嚴重缺失，性格缺陷突出：任性、自私、性格孤僻；學習理念不強：厭學、逃學、輟學，有的甚至走上了犯罪之路。所以，農村留守子女教育問題絕不僅僅是一個簡單的農村家庭問題，更是關系著國家穩定發展的社會問題，各級政府和社會各界都需要高度重視。筆者通過研究，試圖對當前農村留守子女教育狀況進行闡述和思考，以呼吁社會各界共同探討問題的解決之道。

農村留守子女是指農村中父母雙方或一方長期進城務工，但沒有能力和條件將自己的子女安置在其所在城市，使其留守在家，處于義務教育年齡階段的孩子。“我國有近1.5億的農民在外務工，打工者數量還在以每年超過500萬的速度增長，他們的子女處在義務教育年齡段的約為2000萬，其中超過1000萬留在家鄉，成為農村留守子女。”[2]為了更好的了解我國農村留守子女教育狀況，筆者選取了南京市高淳縣椏溪中學為調研基地，對其農村留守子女進行了專項研究。

椏溪中學現有初中22個教學班，學生940多名，農村留守學生所占比例為30.4%，父母雙方都外出打工的留守學生占70.4%，一方在外打工的占29.6%。抽樣調查了解到，父母常年在外的占 4.0%，一年回來一次的占16.2%，半年回來一次的占44.5%，每個月回來一次或幾次的占27.9%。由此可見，農村留守子女遠離父母，得不到正常的關愛、呵護，而祖輩監護、隔代監護導致監護不到位，他們的基本權利難以得到保障，造成農村留守子女整體狀況不容樂觀。在知、情、意、性等多方面的綜合表現中，農村留守子女存在的障礙、缺陷比例明顯高于其他學生。具體來說，農村留守子女的教育主要存在以下幾個方面的問題。

1 農村留守子女學習問題

當前，農村留守子女的學習現狀以及學習方面的問題比較嚴重，主要體現在兩個方面：第一，成績不容樂觀。父母外出打工后，部分農村留守子女因缺乏父母的管教，學習態度慢慢變得越來越不端正，學習動機不純，功利性較強，惰性逐漸產生，信念不堅定，再加上家庭的輔導和監督都跟不上，農村留守子女學習效率逐年降低，成績下降厲害。據南京市椏溪中學月考、期中期末數據顯示，在農村留守子女中，學習成績中等以下的占48%，學習成績中等的占40%，學習成績較好僅占10%；第二，農村留守子女逃學、輟學嚴重。社會競爭日益激烈，大學生就業形勢嚴峻，讀書無用論興起，再加上農村基礎教育資源有限、師資總體水平不高等，都對學生的學習積極性產生了不利的影響，農村留守子女逃學、輟學現象實為頻繁，學校教育狀況每況愈下。

2 農村留守子女心理問題

“青少年是處于心理發育的重要時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年心理的健康發展有重要影響。”[3]對于農村留守子女來說，父母長期在外，孩子缺少陪伴，缺愛嚴重，疏遠的親子關系讓孩子們沒有辦法建立對世界的安全感和信任感，從而導致這些孩子對事消極懈怠甚至偏激。調查了解到，57%的椏溪中學留守學生存在輕微或輕微以上的心理健康問題，其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%，中度為9.05%，重度為0.3%。由于缺乏父母的關愛，農村留守子女有的表現出自卑、郁悶、敏感、孤獨，有的內心封閉，情感冷漠，不愿意與人交流，愛心不夠，，有的則脾氣暴躁，容易沖動，打架斗毆無所不來。在學校里，他們也常常是老師比較頭疼的孩子，叛逆、不合群、行為習慣差，與同學相處不和睦。

3 農村留守子女品行問題

“農村留守子女處于身心發展的轉型期，可塑性強，其行為習慣在很大程度上還處于他律階段，缺乏對事物是非曲直的判斷能力，需要成年人給予正確的引導和教育。”[4]但對農村留守子女而言，家庭環境的不完整對其心理和精神狀況產生了一些負面影響，而且又缺乏成人適當的約束和科學的引導，農村留守子女違法違紀現象很嚴重。這些孩子常常不愿意上課，即使去上課也不完成作業，甚至參與各類不法團體，沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣；還有的孩子因得不到父母的關愛，離家出走，有的甚至就被拐賣了。這種農村留守家庭實際上是一種變相的殘破家庭，對子女引導和教育都跟不上，大多數父母與子女關系比較冷淡，很多孩子極易產生犯罪和越軌行為。

4 農村留守子女安全問題

農村留守子女安全亟待關注，一方面，農村留守子女年齡還小，在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識；另一方面，學校、家庭之間存在安全銜接的“真空”，學校不可能面面俱到，孩子們又普遍缺乏自我保護能力，農村留守子女的游泳溺水、觸電、打斗等意外傷害事件屢見不鮮。除此之外，以下幾個方面的安全問題也比較突出：一是監護人的監護不力，譬如孩子生病沒辦法得到有效治療，從而影響健康或者孩子們受到人身傷害時，一時無法得到及時、有效的保護。特別是近年來留守女孩受性騷擾或性侵犯的例子不勝枚舉；二是缺乏對孩子們的行為失控教導，有的走上違法犯罪甚至輕生自殺的道路，危及自己的人身和生命，從而喪失生存權、發展權[5]。據了解，南京市高淳縣椏溪鎮初一年級三班的學生陳峰2007年5月10日剛過完15歲生日，可誰會預料到10 d后他會遠離這個世界。在附近鄰居和親戚眼里，陳峰除了成績不是特別好，幾乎沒有缺點。5月20日放學后，他沒有像往常一樣回家，直到第二天的傍晚，在椏溪鎮椏溪中心小學附近的河流中發現了他的尸體，其離奇死亡至今仍在調查之中。

5 結語

農村留守子女教育問題是否順利解決與農村的發展息息相關，關系著全面建成小康社會目標的實現，也是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題。農村留守子女教育問題的解決，需要各界的配合，需要爭取當地政府和主管部門的大力支持，并利用寫倡議、廣播、集會等形式呼吁全社會行動起來，共同關注留守兒童的成長。[6]因尤其是農村基層政府、家庭、學校、更應緊密配合，為農村留守子女的健康成長營造一個和諧融洽的社會環境，這樣才能確保每一位孩子都能得到良好的教育，真正為農村留守子女的健康成長撐起一片藍天。

參考文獻

[1] 宋強.農民工留守子女義務教育問題研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2005（5）：7.

[2] 許旭.關注“三農，解決好農村留守兒童的教育問題[J].湖南廣播電視大學學報，2006（1）：37-38.

[3] 蔣雪梅.農村“農村留守子女”教育問題現狀及原因探析[J].內江師范學院學報，2007（1）.

[4] 洪玉華，蔣業寬.農村留守兒童心理與教育問題及對策研究[J].科技信息（學術研究），2007（19）：64.

[5] 鄒長華.農村“留守兒童”存在地問題及教育對策[J].內蒙古教育，2006（5）：11-13.

[6] 盧曉軍. 農村留守兒童教育問題的有效對策[J].學周刊，2015（12）：8.