高職輔導員職業幸福感的影響因素及對策

周艷

【摘要】文章試圖從高職院校輔導員職業幸福感的豐富內涵入手，羅列高職輔導員隊伍由于缺乏幸福感而導致的種種現象，揭示現象背后的影響因素，然后提出了提升高職院校輔導員職業幸福感的對策，希望能夠給廣大輔導員提供參考。

【關鍵詞】高職院校輔導員；職業幸福感；影響因素；對策

輔導員是高職院校教師隊伍的重要組成部分，在日常的生活和學習中與大學生的接觸最為頻繁，是開展大學生思想政治工作的主要力量。因此，要加強高職院校輔導員職業幸福感建設。但是當前高職院校輔導員職業幸福感不強，領導對高職院校輔導員的職業幸福感關注度遠遠不夠，就現有研究而言主要集中探討輔導員職業壓力、職業倦怠和輔導員隊伍的職業化、專業化發展等，較少有研究關注到高職院校輔導員職業幸福感的。這其中存在很多影響因素。

輔導員是高職院校教育中的重要組成部分，承擔著大學生日常的思想政治工作，能夠及時糾正大學生思想中出現的不良風氣，幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此我們說輔導員是大學生思想的引路人。高職院校的輔導員是與大學生接觸最多的教師，通常情況下能夠及時發現學生思想和生活中存在的問題，并及時解決，因此承擔的責任重大。高職院校的輔導員在學生工作中承擔著責無旁貸的責任，國家和學校更要多多關注輔導員的職業幸福感，因為輔導員的職業幸福感不僅能夠影響大學生的學習效果，還對大學生的人生產生重要影響，同時對和諧校園的構建和校園的穩定也有直接影響。因此，政府、學校、社會都要重視高職院校輔導員職業幸福感，將輔導員的職業幸福感放在相當重要的高度，引起人們的重視。

一、影響高職院校輔導員職業幸福感的因素

（一）輔導員職業興趣與價值認同

調查發現：興趣是輔導員從事這項工作的前提條件。調查中很多輔導員都說從事這項工作是因為喜歡和大學生接觸，與大學生接觸能夠使自身能力得到提升，同時見證大學生的成長，使自己也能得到滿足。但是，當前很多高職院校的輔導員的工資待遇相對偏低，晉升空間也不是很大，甚至有些輔導員只是高職院校聘用的一些合同工。這就給高職院校的輔導員工作帶來了一定的不穩定因素，存在輔導員隊伍不穩定，輔導員對學生工作責任心不夠等現象，這是影響高職院校輔導員隊伍不穩定的首要因素。為了使高職院校輔導員工作隊伍得到穩定，需要對當前的現狀進行改善，提升輔導員的福利待遇，加大社會和學生對輔導員工作的認同感，這樣才能提升高職院校輔導員職業幸福感，進而促進高職院校的穩定發展。

（二）物質因素

影響高職院校輔導員職業幸福感的另一個主要因素是物質待遇不高。物質待遇主要包括薪資待遇、福利待遇、職業培訓、休息時間等。高職院校的很多學生一般學習基礎比較薄弱，但是在其他方面相對比較活躍。因此輔導員在管理過程中會出現一些問題，時間一長，很多高職院校的輔導員就會覺得自己的付出與收獲不成正比，因此他們會要求有較高的薪資待遇和福利待遇等。一旦這些待遇得不到滿足，他們就覺得職業幸福感偏低，所以，這是影響輔導員職業幸福感的另一個重要因素。

（三）人際關系

人際關系是影響高職院校輔導員職業幸福感的另一個重要因素。通常情況下，人際關系受到多方面因素的影響，比如領導的認可、同事之間的相處，學生對自己工作的配合和支持程度等。良好、和諧的人際關系可以提升輔導員的工作積極性，減少工作過程中的阻礙，提升工作的效果。高職輔導員在工作過程中希望得到領導和上級的認可，也希望能夠與領導之間多一些交流和溝通。當然，輔導員和學生之間也可以建立同志和朋友關系，輔導員在工作過程中同樣希望得到學生的理解與支持。所以說，高職院校輔導員職業幸福感的滿足與良好的人際關系是離不開的。

（四）學生思想政治工作的難度明顯加大

現代大學生最大的特點是個性獨立、自信張揚。由于個人生長的環境、社會競爭的壓力、個體差異和社會各種不平等因素的影響，大學生的心理問題增多，這也給我們的思想工作帶來了很大的難度，經常會碰到一些從未有過的新情況，需要我們及時地加以研究和解決。

二、提升高職院校輔導員職業幸福感的對策

一項有關“幸福”的研究表明，人的幸福感主要取決于三個因素：“遺傳基因、與幸福有關的環境因素以及能夠幫助我們獲得幸福的行動?！边z傳基因是不能選擇的，而與幸福相關的環境因素，即客觀方面，以及自身追尋幸福的行動，即主觀方面，都是可以通過改變、改造、創造去實現的。

（一）強化自我，提升職業競爭力

要提升高職院校輔導員職業幸福感，首先要提升輔導員的自我競爭能力，只有這樣才能獲得別人的認可。提升自我競爭力首先要熱愛教育事業，喜歡學生、關愛學生。從這份工作中尋找樂趣，與學生之間建立起良好的師生關系。在實際工作中，高職院校輔導員要制定明確的管理目標，理清自己的思路，知道什么時候應該做什么事情，要做到“工作有計劃、事事有流程”， 培養學生的自我管理和教育能力，將自己從一些繁雜的事務中解放出來。另外，高職院校輔導員還要建立正確的職業道德和職業理想，要做到盡職盡責，切不可因為一些外部因素影響自己的職業道德底線。此外，高職院校的輔導員還要提升自己的交際能力，尤其是在與同事和領導相處的過程中要講究技巧和藝術，這樣才能在無形之中促進工作的有效進行。最后，輔導員還要提升自身的修養，豐富自己的業余愛好，始終保持一顆積極向上的心態，這樣才能增強職業幸福感。

（二）營造和諧的工作環境

良好、和諧的工作氛圍對于提升高職院校輔導員的職業幸福感也有重要影響。首先可以提升輔導員在學校中的地位，包括讓他們經常出席一些重要會議，保留他們的話語權；其次，要創造機會，加強師生、同事之間的交流，讓輔導員和同事、學生打成一片，這樣才能提升高職院校輔導員職業幸福感。

（三）提高福利待遇，提升職業物質獎勵

影響高職院校輔導員職業幸福感的最重要因素是福利待遇較低。因此，可以從提升輔導員的福利待遇入手增強他們的職業幸福感。高職院校輔導員與專業教師在福利待遇方面相差較遠，主要表現在工資待遇較低、養老待遇沒保障等方面。為了提升高職輔導員福利待遇可以從以下兩個方面做起：第一，輔導員通過自身的努力，考取學校的正式編制，享受專業教師可以享受的待遇；第二，改變輔導員聘任制度，對于一些工作能力較強的輔導員，高職院?？梢钥紤]簽訂長期合同。這樣在薪資待遇方面便有了保障，輔導員工作的積極性也能調動起來，同時他們的職業幸福感也能提升。

（四）拓寬輔導員晉升機制，推進輔導員隊伍職業化發展

提升高職院校輔導員職業幸福感，需要加強輔導員隊伍職業化發展。這就需要在輔導員招聘和選拔過程中下功夫。在人員招聘過程中要選擇一些熱愛學生工作，且有實際工作經驗的人員進入工作崗位。另外，要提升輔導員晉升空間，對于一些在工作崗位上表現突出的人員可以提供繼續深造的機會，讓其在專業技能方面更上一層樓。還可以在學術成果指標上適當做出一些傾斜，對一些能力比較突出的人員允許向教師崗位或是其他行政崗位轉換，這對于提升輔導員的工作積極性和工作熱情具有非常重要的作用?；诖?，高職院校要為輔導員崗位制定一定的晉升制度，提高輔導員的職業幸福感指數。

（五）正確對待壓力源，提升輔導員自我心理適應能力

高職院校輔導員工作是一份高負荷的工作，每天都要承受著很大的工作壓力。如果處理不好這些壓力，有可能激發或加重其負面情緒。因此，高職院校輔導員要學會心理自我調適，學會自我減壓，使自己的主觀認知和現實環境趨于一致，保持身心健康發展，輔導員的職業幸福感才能有根本性的保障。

三、結語

總之，高職院校輔導員承擔著高校學生管理工作，在為社會培養技能型人才方面發揮了重要作用。調查顯示，只有提升了輔導員的職業幸福感才能激發輔導員的工作積極性，他們進而才能全身心地投入到學生管理工作中去。因此，必須要提升輔導員的自我競爭力，提升輔導員的物質待遇，推進輔導員隊伍職業化發展，提升輔導員心理適應能力，營造良好的工作環境，才能真正提升輔導員的職業幸福感。

【參考文獻】

[1]黃倩.高職院校輔導員職業幸福感的影響因素及提升對策研究[J].教書育人（高教論壇），2016（9）：50-52.

[2]王麗云.高校輔導員職業幸福感影響因素與對策探析[J].亞太教育，2016（16）：199-200.

[3]劉詠寶.高職院校思政課教師職業幸福感缺失的影響因素分析[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2016（01）：78-79，85.

[4]曹妤，劉紅.高職院校輔導員職業幸福感探討[J].中國建設教育，2015（06）：39-42.

[5]王偉.高職院校輔導員的職業幸福感提升對策探究——基于心理健康和社會支持維度[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015（03）：66-67.

[6]凌云.對影響高校輔導員職業幸福感因素的研究[J]. 科教文匯（上旬刊），2014（11）：203-204.

[7]許艷娜，張毅蕾.高校輔導員職業幸福感的影響因素及對策研究[J].青年與社會，2013（12）：153.