基于慕課的教學改革與實踐

王張夫

【摘要】慕課是云計算、多媒體和數據庫發展的階段性產物，可以為用戶提供一個在線學習平臺，涵蓋了數以萬計門課程教學資料。慕課數字化學習平臺具有二次開發的接口，方便每一個教育機構根據自身需求進行適應性完善，提高慕課利用成效，具有重要的作用和意義。

【關鍵詞】慕課；課程教學改革；在線教學；虛擬教學

一、引言

隨著我國教學管理模式改革的深入，教育機構引入了許多信息化教學平臺，開發了教務管理系統、學籍管理系統、成績管理系統等，實現了網絡在線教學。慕課（MOOC）是一個大型開放式網絡課程平臺，其由美國知名大學和edX、Udacity、Coursera課程服務商等構建。課程覆蓋農林醫藥、物理化學、文學藝術、企業經營管理、理工技術等基礎應用學科，為每一個用戶提供強大的知識學習平臺[1]。慕課自誕生起就得到了廣泛普及和使用，其可以幫助教育機構設計課程教案，提供沉浸式、虛擬化、共享化的教學環境和資源，向用戶提供教學資源，統計和分析課程教學的使用效率，并且可以將熱門的教學資源放置于優先訪問區域，進一步拓寬學生獲取知識的途徑，創新教學管理模式，提高教學效果[2]。

二、慕課數字化學習平臺與課程教學改革的關系

慕課數字化學習平臺整合了多學科知識，依托分布于世界各地的光纖互聯網，將分布于世界各地的計算機網絡專業資源集成在一起，提供給用戶國內外著名高校課程，猶如訪問自己的計算機一樣方便，豐富學生學習的內容。慕課擁有強大的并發接入能力，能夠突破傳統課程人數的限制，可以滿足大規模用戶學習的需求。慕課能夠為學生提供自主訪問，學生可以根據自己的需求按時完成課程學習。慕課數字化學習平臺在課程教學改革中經過應用和探索，其與課程教學改革具有以下關系。

（一）慕課可以擴展教學渠道，有效豐富教學內容。慕課擁有數以千萬計的課程資源，因此教學機構引入慕課平臺之后，為每一個教師、學生提供關聯的登錄賬號，幫助用戶掌握先進的知識理論。另外，慕課可以與當前流行的微信平臺進行集成，開發一個教學直播訂閱號和服務號，擴展教學渠道，并且能夠豐富課程教學內容，以最先進、最實用的技術滿足教學教育創新需求[3]。

（二）實現集中化云端控制模式，滿足學習實時學習需求。慕課數字化學習平臺采用集中化控制模式，可以實現課程教學資源的集中控制，實時給學生提供教學內容。同時能夠為學生提供積極的、主動的和多層的防御系統。這些教學系統可以嚴格控制學生的訪問權限，避免傳播病毒、木馬，進而保證課程教學資源的安全性[4]。

（三）慕課可以真正突破教學時空限制，激發學生學習的積極性和主動性。慕課是一個數字化教學平臺，其可以幫助教師、學生通過筆記本電腦、平板電腦、智能手機等信息化工具訪問，超越時空限制定制學習內容。慕課也可以根據課程教學的實際需求，定制學習內容，可以滿足學生的學習需求，不同的學習環境風格，可以有效激發學生學習的積極性，更好地提高學生的學習效率，提高學生的學習效果。

（四）慕課教學數字化平臺運行維護模式簡單，更加方便教學機構使用，同時能夠采用云端平臺進行集中推送服務，終端用戶登錄系統僅僅需要打開IE瀏覽器輸入服務鏈接即可。如果系統升級時需要更新，終端用戶也僅僅需要安裝一些簡單的插件，這樣就可以提高教學管理的便捷性。

三、 慕課數字化學習平臺應用實踐研究

慕課數字化學習平臺經過多年的普及和使用，目前已經得到了廣泛的運用。通過對文獻資源、教學機構和慕課平臺管理人員進行調研，慕課數字化學習平臺與各個教學教育機構相結合，已經得到了許多適應性改變，開發了許多更加實用的教學平臺[5]。

（一）基于微信定制課程教學平臺

微信作為一個移動交友軟件，其隨著4G移動通信、智能手機等技術的發展得到廣泛普及，統計顯示98%的學生都擁有至少一個微信賬號，形成了一個龐大的微信應用群體。微信在為人們提供交流和溝通等便利服務的同時，也提供了一個微信訂閱號、服務號，使用這兩種平臺可以進行個性化定制和二次開發。

在課程教學改革過程中，慕課可以作為一個登錄端口，將微信服務號或訂閱號接入到慕課平臺中。該平臺可以直接搜索慕課的學習資源，為教師提供課件搜索、課件制作、課件上傳的功能，并且能夠將最新的課程教學資源推送給學生，構建一個新型的教學時空環境，重新整合人文信息內容、組織環境和情感環境，進一步優化課程教學渠道，激發學生學習的積極性和主動性。基于微信的定值課程教學平臺可以實現微信直播、點播和回訪功能，并且可以點對點的下載慕課平臺的教學資源，利用微信的移動性，可以為用戶群體提供更好的信息化服務。

（二）基于云計算開發課程教學平臺

云計算是一種新型的計算技術，該技術可以將學校的所有設備連接在一起，將物理硬件虛擬化，構建一個虛擬化的平臺。該平臺擁有云端數據存儲、分布式計算等功能。云計算可以將慕課中的課程資源進行篩選和過濾，將這些課程資源部署到云平臺，并且為每一個學生分配一個慕課云端的登錄賬號，實時上傳課程教學資源。同時，用戶登錄到云端平臺之后，可以與教師進行一對一、多對一的直播功能，盡可能地利用學生、學校和教師的硬件資源，節省學校部署軟件的硬件成本，將奇缺的資金用于購置教學資源內容。

云計算開發課程教學平臺具有以下幾個具體的功能。一是課堂直播功能。教師在給學生講授課程過程中，可以搜索課程相關的資料制作PPT等課件。通過課堂直播功能為學生進行課程宣講，超越了空間限制，方便學生在每一臺終端上接收信息，具有重要的作用。二是課程點播功能。慕課平臺擁有豐富的課程資源，這些課程資源包括視頻、PPT、電子書等資源，用戶如果期望自學或復習某一門課程時，可以點播這門課程的相關資料進入自主學習狀態。這樣就可以保證用戶獲得較多的學習時間，超越時空的限制獲取知識，更好地滿足學生多樣化學習需求。三是在線答疑功能。學生在學習過程中會遇到很多問題，比如某個知識點在直播過程中沒有掌握和理解，可以在自學過程中進行在線答疑。學生向教師發出請求問題，教師可以通過語音、文字等形式回復，便于學生進行學習。四是學習心得交流功能。學生在學習過程中，可以與其他人分享學習計算機網絡專業心得，進行課堂交流。這樣就可以更好地取長補短，掌握更多的學習方法，進一步提高學生學習的成效。

（三）基于增強現實開發虛擬化課程教學平臺

增強現實當虛擬現實的發展和改進版本，其集成了圖像處理、數據挖掘、模式識別、機器學習算法，利用自然手勢識別、語音輸入識別等先進的技術實現虛擬環境集成操作。增強現實與慕課平臺結合在一起，可以構建一個慕課增強現實學習平臺，創新課程教學模式。比如在產品設計開發過程中，慕課增強現實學習平臺可以從慕課平臺上下載最新的產品設計素材，將其導入到增強現實學習平臺數據庫中。該數據庫可以分類保存產品模型、產品元素等。學生可以根據實際產品設計、組裝、修改和完善流程進行操作，虛擬操作過程就可以實現產品的完整性。另外，增強現實學習平臺也可以激發學生的創造力，提高學生的主動性，讓學生切身體會到課程在企業實際項目中的應用。

（四）創建虛擬慕課課程桌面教學系統

目前，許多院校都構建了專業的機房和教學設備。這些現代化、共享化和智能化機房建設需要較多的費用，因此構建虛擬化的課程桌面教學系統就成為學校教學改革的重要方向之一。基于慕課平臺構建虛擬桌面教學系統，學生可以安裝虛擬桌面在自己的筆記本、臺式機或平板電腦上。教師可以將課程內容推送到虛擬桌面上，學生可以快速、方便獲取學習內容。另外，學校可以采集課程名師講學視頻，將這些視頻放置在服務器端，學生可以通過虛擬桌面點播視頻。虛擬桌面教學系統還具有斷點續傳功能，在線記錄學生學習的課程及進度，學生在此登錄系統學習時可以從最后一次登錄的位置開始。

（五）其他課程創新教學模式

慕課數字化學習平臺在應用過程中，課程教學存在許多不兼容的問題。因此可以邀請慕課教學專家指導教學。另外，工科專業的學生具有較多的應用需求，根據學生能力可以劃分為不同的層次，采用慕課層次教學模式。為了能夠提高學生學習成績和課程掌握的程度，方便學生就業，也可以鼓勵學生參加權威的課程等級考試，獲取各類證書，增強學生掌握實際技能的能力。

四、結束語

慕課是一個教學資源豐富、搜索功能強大的在線學習平臺，已經被教學教育機構引入到課程教學實踐中，并且經過多年的適應性、完善性補充和開發，形成了一個個適用的慕課微信教學平臺、慕課云平臺、慕課虛擬學習平臺、慕課桌面平臺等，為教師、學生和教務管理人員提供了豐富實踐經驗，更加有效地促進了課程教學創新改革，具有重要的作用和意義。

【參考文獻】

[1]黃震.基于慕課和混合式教學的工程教育探索與實踐[J].高等工程教育研究， 2016（04）：11-13.

[2]李紅麗.“慕課”潮襲下，醫藥營銷專業實踐教學體系改革[J].教書育人（高教論壇）， 2016（09）.

[3]王焱.基于慕課教學理念的中西文化對比課程建設與實踐[J].文學教育（上）， 2016（11）：142.

[4]付檢新， 鄔帥， 趙宇.基于慕課的混合教學模式設計與實踐[J].職教通訊， 2016（15）：43-45.