新課程理念下的高中化學實驗教學探究

張鵬

【摘要】化學實驗是新課程的中心，化學實驗教學也發生著相應的變化。教師要多采用探究法教學，增強實驗的趣味性和實用性，使學生成為實驗教學的主體。

【關鍵詞】高中化學教學 實驗教學 新課程

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0154-01

在進行化學教學的過程中，化學實驗對于提高學生的科學素養有著重要的作用，在進行化學實驗的時候，對于提高學生的化學知識有著重要的作用，能夠更好的培養學生的學習興趣和學習態度，能夠更好的掌握化學實驗的操作不足，對于起發學生的科學思維的發展有著重要的作用，實驗是化學教學的中心，在進行新課程教學的時候，要能夠圍繞著實驗的過程啦進行，在新課程理念下，化學實驗的教學過程也有著相應的變化。

一、由教師的演示向引導學生動手實驗的探究式教學轉變

傳統的化學實驗教學方法通常為：教師安裝教材的要求進行新知識點的傳授，在演示化學實驗的過程，學生觀察，通過實驗的結果來得到新的知識，教師最后做中介。傳統的教學模式，僅僅注重教師傳授的過程，而忽視了學生學習的過程，在教和學的過程中，過分的強調了教師的主導地位，進而忽視了學生的作用。新課程教學的過程中，實驗教學過程應該激勵學生參與到其中，學生在教師的引導下，逐步的按照要求進行化學實驗，這樣可以使得學生在學習的過程中，能夠更好的激發學習興趣，能夠更好的把知識點轉化成為自己想追求的實驗過程，從而能夠引導每一個學生都參與到這個過程中，在進行教學的時候，能夠讓學生參與的都應該讓學生努力的參與到其中，只有這樣，才能夠更好的滿足當前社會教學的需要。

二、教師應細致地鉆研新課程標準和教材，合理改進實驗和補充實驗

教師在教學的時候，應該努力的挖掘教材中那些值得探究的素材，在進行化學教學的過程中，應該不局限于教材中的已有的研究對象和實驗對象，對于那些實驗效果不是很理想的實驗過程需要著手去改進，這就需要教師課堂教學外要能夠花時間來進行實驗研究，通過反復研究，來尋求更加合適的實驗途徑，教師還可以在教學的時候，更加深入的去探究知識點的化學實驗教學過程，從而能夠更好的進行化學教學。如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入，復習、習題、課外活動等等。

三、在實驗教學中要注意聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

在高中生的生活中，所接觸到的許多方面都是和化學知識是有關系的，教師在實驗的過程中，需要把實驗教學的過程和實際的生活聯系起來，從而進一步幫助學生開拓思維，綜合運用所學的化學知識來分析相關的問題。進行家庭小實驗，把課堂中的化學知識和日常生活緊密的聯系起來，實驗的過程，應該不拘束于形式、場所、器材的限制，而應該就地取材，最大限度的發揮化學實驗和生活中的關聯。例如：采用什么樣的方法來去除衣服的污漬、發酵粉遇到水釋放二氧化碳、如何區分毛織物和化學物品、石膏遇到水發熱等等一系列的實驗等等。

四、追求綠色化學實驗，培養學生的環境保護意識和社會責任感

所謂綠色化學實驗是指設計對環境沒有或者只有很小的負面作用的實驗。綠色化學實驗是社會對化學科學發展的新要求。它對于保護人類賴以生存的環境，實現人類社會的可持續發展具有重要的意義。在化學實驗教學中，應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統一協調發展。

化學實驗，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。實驗時將有害氣體盡可能作化學處理，以消除或減少有害氣體的排放。

五、發揮現代信息技術在實驗教學中的作用，分解實驗過程，放大實驗效果

現代信息技術只能作為化學實驗教學的輔助手段，是不能用來代替化學實驗的，在進行課堂教學的時候，也存在著許許多多的問題，如：實驗的對象不夠明確、效果不明顯、消耗周期長、誤差大、要求高等等，這就使得其在進行實驗的過程中，難以很好的調整。還有的實驗污染性比較強、危險系數也比較高，這就使得其難以在教室內進行完成。在進行實驗教學的過程中，就需要教師能夠更好的去克服所遇到的一系列的問題，從而提高實驗效率。

現代信息技術使化學實驗教學過程和學生的學習過程具有更強的靈活性和直觀性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，學生得到了全方位的刺激和啟發，輕松、愉快地獲取知識，提高能力，起到傳統教學所不能達到的教學效果。利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。

總之，在新的課程理念下化學實驗教學增強演示實驗的探索性，增設邊講邊做實驗，多采用探究法教學；積極開展研究性學習，培養學生的科學方法和實驗設計、評價能力；增強實驗的趣味性和實用性，努力激發學生的學習興趣和探究熱情，督促學生完成家庭實驗。學生由被動、機械的操作變為主動、探究的實驗，活躍了學生思維，開發了學生潛能，使學生成為了實驗教學的主體，鞏固實驗教學效果。

參考文獻：

[1]史秀娥.新課程背景下農村普通高中化學實驗課教學的對策與研究[D].內蒙古師范大學，2013

[2]楊紅衛.新課程背景下巴彥淖爾市高中化學實驗教學現狀調查及思考[D].內蒙古師范大學，2013

[3]黃波.新課標下高中化學實驗探究教學的研究[D].華中師范大學，2007

[4]高瑛.蘇教版高中化學必修教材中“活動與探究”所涉實驗的研究[D].南京師范大學，2006