創(chuàng)設問題情境，激活課堂活力

周伶俐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0165-02

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，課程改革的春風不斷深入人心，社會、家長對學校教育教學質(zhì)量提出了更高要求。充分激活課堂活力，努力提高教育教學質(zhì)量，就是我們對社會、對家長的最好回應，也是我們廣大教師當前面臨的重要課題。

一、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生主動學習

學生的學習興趣通常都依賴于教師的培養(yǎng)和激勵。有了興趣，學習就不會成為學生的一種負擔，而會成為學生的一種執(zhí)著追求，學生就會積極探索，主動的學習，就會變苦為樂。實踐證明，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使數(shù)學課堂充滿生機和活力，學生就會主動參與到學習活動中來。如教學“10的加減法”時，展示情境畫面：畫面中有個小朋友拿出食盤喂小雞，左邊出現(xiàn)4只小雞，右邊出現(xiàn)6只小雞，根據(jù)這個畫面，引導學生提出數(shù)學問題，并列式計算。這個問題提出以后，讓學生把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學生學習的欲望。

創(chuàng)設問題情境也可以就地取材，充分利用教師的教具，學生的學具，讓學生看一看，擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說一說，把抽象的數(shù)學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體。例如，在教學“三角形面積的計算”，課前讓每個學生準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，進行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪，看看能不能通過擺、移、剪等，拼成以前學過的哪一種平面圖形？通過動手實踐，有的同學用一對三角形拼成了平行四邊形、長方形和正方形；有的同學用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有同學只用一個三角形，通過割補方法，拼成了長方形。學生在學中“玩”，“玩”中學，很快就發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當于三角形的底；平行四邊形的高相當于三角形的高；從而推導出三角形面積的計算公式。

二、營造課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，學生常常感到枯燥乏味，如果適當加上一點動人的情節(jié)，使學習內(nèi)容富有情趣，課堂就會變得生動活潑，富有生機，數(shù)學教學就會取得事半功倍的效果。如教學解方程時，這樣導入，就容易引起學生的情趣：同學們，把你自己的年齡乘以2減去10再加上15，報出得數(shù)，老師就能馬上猜你的年齡，你信嗎？學生半信半疑。接下來，一個又一個就會爭著按教師指定的程序（方法）報出自己計算后的得數(shù)，讓老師猜他們的年齡。老師快速準確的猜出了他們的年齡。學生個個面面相觀，用驚訝的目光注視著老師，學生的神情已經(jīng)告訴老師，他們已被老師的“神算”征服。學生在好奇心的促使下，想急于知道老師“神算”的奧妙。在不憤不啟，不悱不發(fā)之時把學生帶進解方程的學習中，更容易激發(fā)學生的求知欲，學生會積極主動的參與到學習活動中來。

學生思維發(fā)展水平處在可望而可及時，進行的恰當?shù)恼T發(fā)能刺激學生的學習欲望。創(chuàng)設恰當?shù)那榫常饶艹浞旨ぐl(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，又能促進學生主動積極地探究知識。例如：在教學“百分數(shù)的意義”時，可以從生活實際出發(fā)，假設一個生活場景：商店掛著一則商業(yè)廣告，所有商品一律“八折”優(yōu)惠。有一種原標價為120元的衣服，老師想買這件衣服，請你幫老師算算，應付人民幣多少元？學生的積極性馬上就會調(diào)動起來，他們會馬不停蹄的幫老師計算。如果學生這時犯難，在疑慮之時，及時進行點撥，就會起到水道渠成的作用。

三、運用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效果

計算機輔助教學較之傳統(tǒng)教學手段有其獨特的優(yōu)勢。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生認知水平的發(fā)展程度，把現(xiàn)代教育信息技術與傳統(tǒng)教學思想中有價值的東西結合起來。把語言文字、圖形、動畫或視頻圖像融為一體，使課堂變得更生動形象，更有活力。例如在教學有關“倍”的數(shù)量關系時，核心問題是對“倍”的認識。為了使學生理解“倍”的意義，教學中可以利用大屏幕上向?qū)W生展示課件：第一步從同樣多入手。第一行擺了2個△，第二行擺了2個○，圖文并茂，更容易啟發(fā)學生說出○與△的個數(shù)同樣多。第二步引出差，使差與比的標準同樣多。接著又出示課件，在第二行再擺上1個○，這時○比△多1個。然后在第二行再擺上1個○，使學生說出○比△多2個；再引導學生通過觀察得出：○比△多的部分與△的個數(shù)同樣多。第三步從份數(shù)入手建立“倍”的概念。如果把2個△看作1份，○有這樣的幾份呢？○有這樣的2份，學生就可說出○的個數(shù)是△個數(shù)的2倍。把“倍”的概念理解透了，那么教有關“倍”的數(shù)量關系時就比較容易了。

又比例如在教學平行四邊形面積時，通過大屏幕展示平行四邊形轉化成長方形的各種可能的途徑和方法，啟發(fā)學生動腦思考，或動手操作，鼓勵解決問題多樣化，用不同的方法把平行四邊形拼成長方形，并找到兩種圖形間的聯(lián)系，最后引導學生用推理的方法推導出平行四邊形的面積計算公式。利用現(xiàn)代教育信息技術，展示平行四邊形轉化過程，增強了直觀性，不僅能落實教學的重點、突破教學的難點，還能幫助學生理解轉化思想和推導方法。

創(chuàng)設課堂情景，運用現(xiàn)代教育理念和各種教育教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，激活課堂活力，引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，更能快速提高課堂教學質(zhì)量，促進學生健康成長，快速成才。