淺談農(nóng)村初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高

李雅輝

【基金項目】2016年周口市基礎教育教學研究項目：課題題目：農(nóng)村中學生語文閱讀能力探究，立項編號：zk160530159。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0185-01

一、初中語文閱讀的地位

《語文課程標準》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”因而，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文新課改的根本方向和關鍵之處。“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)松慕K點。”而且就每一次語文質(zhì)量檢測來說，閱讀積累分占試卷總分的35%左右，另外“基礎知識”與“作文”也不是單純地考基礎，考作文，其實也是通過閱讀理解或積累運用來考查的，所以，閱讀能力的高低直接制約著全卷的答題水平，也是小學、初中乃至高中語文學習的關鍵。

二、農(nóng)村中學生閱讀現(xiàn)狀

從我校七八九年級部分學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生閱讀的目的并不明確，他們只是停留于消遣的表面上，只有少數(shù)學生“想通過閱讀學一點知識”，對課外閱讀比較感興趣。毫無疑問，目前農(nóng)村初中學生的課外閱讀存在很大問題。

這其中大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學平均每2周去1次書店，29%的同學每周去1次。只有6%的同學很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經(jīng)常看課外書，認為忙于學業(yè)、游戲，沒有時間。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

三、尋找問題的原因

1.條件限制

受客觀條件的制約，父母文化層次低，地處偏遠，文化氛圍不濃，農(nóng)村初中學生很少有自覺閱讀的習慣。加之地方經(jīng)濟的限制，大多數(shù)農(nóng)村家庭購買課外書的能力有限，學生的課外書一般很少甚至沒有。

2.學習壓力

目前初中生的學習壓力越來越重，特別是到了初三升學階段，學生每天完成各門功課的作業(yè)已占去了大部分時間。從我所教的兩個班級（102名學生）調(diào)查結(jié)果顯示，每天堅持讀課外書半小時以上的少得可憐，只有9人，占總?cè)藬?shù)8.8%。

3.指導不力

讓學生從題海中抽身而退進入到廣闊無邊的文學世界，沒有一位教師、家長敢放心！特別是農(nóng)村家長由于文化水平有限，不大支持學生進行課外閱讀，有相當部分家長認為這樣會浪費孩子的學習時間。對于孩子的閱讀培養(yǎng)來說，家長與老師同等重要。如果讓家長參與學校的閱讀文化中，不僅更好的服務于校園閱讀推動，而且對學生有潛移默化的影響。

4.盲目選擇

有相當多的學生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書的傾向，人雖在讀書，但并不知為何在讀書。大多的學生還存在“跟風”趨勢，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書籍。在本學期，本人發(fā)現(xiàn)班中有一本武俠小學說，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這本小說在班中出現(xiàn)短短兩天時間，卻有將近半數(shù)學生閱讀過該書了。初中學生由于年齡的限制，他們還沒有形成正確的欣賞和鑒別能力，容易被誘惑，更易被社會的浮躁之風吹昏頭腦。在他們心中“快男”、“超女”是值得吹棒的，而對一些真正的文學大師卻不屑一顧，更別說靜下心來“啃”那些經(jīng)典著作和大師們進行超越時空的心與心的“對話”。

四、解決方案

1.激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣在閱讀教學中顯得尤為重要。課前安排學生預習課文，熟悉相關材料，作為學習新課的基礎。課堂上要有針對性地提問，了解預習狀況。既降低了學習的難度，找準了切入點，也打消了學生的畏難情緒，激發(fā)了預習興趣。

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，尤其是課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀書籍以尋求答案的興趣。

同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

2.配合教材并推薦書目。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據(jù)課堂教學的進度，適時向?qū)W生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。

3.指導方法及培養(yǎng)習慣。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導可結(jié)合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法加以指導教學。

4.組織交流及檢查督促。在閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。

同時，對于閱讀也要及時進行檢查督促。檢查的方式也應靈活多樣，如召開課外閱讀調(diào)查會、檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況等等，并及時公布結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進一步開展。

5.擬定年段閱讀計劃，明確閱讀任務，使學生形成長期的閱讀習慣。在閱讀教學中有計劃地規(guī)定學生每學年完成課標要求的閱讀書目。并以“名著推薦與閱讀”教學，作為激發(fā)學生閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀方法的重要途徑，使學生從被動閱讀走向主動閱讀，實現(xiàn)自主閱讀的終極目標，逐步使閱讀成為學生生活的一種常態(tài)。

總之，當前初中生閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。拒絕把學生局限在課本之中，給以源頭活水，以及無限廣闊的大海一樣的閱讀視野，那么，我們的學生就切實落實素質(zhì)教育的要求，真正提高學生的語文素養(yǎng)，切實保證義務教育階段初中語文教學的質(zhì)量。