淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)策略

夏玉婷

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，課堂提問(wèn)是很容易被人忽略的環(huán)節(jié)，但其實(shí)問(wèn)題的提出在整個(gè)課堂中有著不可忽視的作用.提問(wèn)是課堂各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的連接線，串起了整個(gè)課堂，可以帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒，凝聚學(xué)生的課堂注意力，引發(fā)學(xué)生的積極思考，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)師生交流，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，所以提問(wèn)是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都必不可少的教學(xué)手段.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)是最重要的教學(xué)方法，其能夠?qū)W(xué)生的思維起到啟發(fā)作用，使教學(xué)流程也能得到有效控制。所以在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)，能夠使教學(xué)水平得到有效提升，而加強(qiáng)這一領(lǐng)域的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、有效提問(wèn)的原理

激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性、快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提高數(shù)學(xué)基本能力以及解決問(wèn)題的能力是有效課堂提問(wèn)的主要作用。在數(shù)學(xué)課堂中，有效提問(wèn)需要根據(jù)以下幾個(gè)原理。首先是心理學(xué)中的原理。第一，好奇心、思維的擴(kuò)散源于好奇心的驅(qū)使，在教學(xué)過(guò)程山、教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分提高學(xué)生參與課堂的積極性。第二，需求性。高中生的個(gè)性獨(dú)特，樂(lè)于獨(dú)立思考教師在課堂教學(xué)中不僅要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需求提出恰當(dāng)?shù)拈g題。第三，認(rèn)知心。在高中教學(xué)課堂中、教師要在充分把握學(xué)生認(rèn)知心理的前提下，合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，從而使課堂提問(wèn)達(dá)到預(yù)期的效果第四，反饋性。對(duì)于學(xué)生做出的回答，教師要盡快反饋，在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予一定的啟發(fā)，在學(xué)生充分掌握之后再進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，從而達(dá)到課堂提問(wèn)目的。第五，記憶性。相關(guān)研究表示，教師在課堂中的有效提問(wèn)不僅能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，濺旨加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶其次是教育學(xué)原理。教師將教育學(xué)貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是提高課堂提問(wèn)有效性的重要手段。數(shù)學(xué)教育學(xué)有中有以下幾點(diǎn)需要注意，一是情景化、生活化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在合適的情境中學(xué)習(xí)，教教材中的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)移到生活情境中，與實(shí)際生活緊密結(jié)合。二是啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)課奏要求進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)設(shè)置是啟發(fā)式教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在教學(xué)中，以開(kāi)拓學(xué)生的思維為核心，是學(xué)生能掌握高中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能，從而提高邏輯思維能力。三是應(yīng)用性教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)進(jìn)度，從而讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。四是個(gè)性化教與教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)人能力出發(fā)，對(duì)于課堂提問(wèn)的問(wèn)題不僅要考慮到學(xué)生的整體發(fā)展，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際永平因材施教，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

二、科學(xué)的提問(wèn)

（一）合理控制數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的難度

在數(shù)學(xué)課堂上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性、主動(dòng)性，避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或?qū)W生回答不上來(lái)，高中數(shù)學(xué)教師就必須合理控制數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出難度，減少課堂提問(wèn)“冷場(chǎng)”等現(xiàn)象的發(fā)生.對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師提出的問(wèn)題，必須建立在充分把握學(xué)生整體認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之上，既不能提出過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有導(dǎo)向意義的問(wèn)題，又不能提出難度過(guò)大、超出大部分學(xué)生回答能力的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師必須保證問(wèn)題提出的難易適中，這樣方能同學(xué)生實(shí)現(xiàn)最積極、有效的教學(xué)互動(dòng)，有效集中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，更好的激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的求知欲和探究欲.例如，在“立體幾何”的初步教學(xué)中，由于學(xué)生的立體感還不是很強(qiáng)，所以不適合提出過(guò)難的問(wèn)題，這時(shí)不妨提出一些生活化的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)立體感，如一塊正方體的豆腐，切三刀后最多能切成多少塊？這樣的問(wèn)題雖然學(xué)生無(wú)法直接給出答案，但是經(jīng)過(guò)思考和探究后也不難得到答案，所以能夠很好的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.

（二）高中教學(xué)課堂的有效提問(wèn)要在問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)上加以合理呈現(xiàn)

通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置對(duì)學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)，從而能夠使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在對(duì)“二分法求方程的近似解”進(jìn)行講解過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)幸運(yùn)52中的相關(guān)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行參與和模仿，對(duì)商品的價(jià)位進(jìn)行適猜。這樣在價(jià)格不斷降低的情況下就會(huì)逐漸接近真實(shí)的價(jià)格，也就是不斷逼近準(zhǔn)確值，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體會(huì)求解數(shù)學(xué)思想，對(duì)二分法算法過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)也使數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值得到有效體現(xiàn)。

（三）要準(zhǔn)確把握提問(wèn)的度

教師在實(shí)際的備課過(guò)程中不僅要在教材以及教法等方面有所改變，還要使所提的問(wèn)題接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要在新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)上產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行探討。要把握好問(wèn)題的梯度，針對(duì)超出學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容要適當(dāng)降低難度，從而有效調(diào)控學(xué)生的思維活動(dòng)。

（四）要掌握好問(wèn)題的提問(wèn)角度

對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系要充分重視，通過(guò)新穎的有效問(wèn)法從適當(dāng)角度激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極思維。在提問(wèn)過(guò)程中要善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題，從而有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或者是集體的探究活動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建要經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的收集、分析等，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到結(jié)果的多樣性。提問(wèn)要考慮到整體學(xué)生，最后對(duì)課堂提問(wèn)要積極評(píng)價(jià)。

（五）讓學(xué)生積極的參與

學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生在思考問(wèn)題中產(chǎn)生的間題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決，從而讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，不僅能保證教師的教學(xué)自的，還能提高學(xué)生的整體水平。比如在幾何圖形的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生也參與到間題的提問(wèn)中來(lái)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并讓其他同學(xué)解答。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，也能判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況另外，在教授三殼函數(shù)、平面幾何的課程中，教師也可以讓學(xué)生參與到圖形圖像的制作過(guò)程中，讓學(xué)生在真正意義上成為課堂中的“主人翁”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

高中數(shù)學(xué)的理性思維非常強(qiáng)，有效提問(wèn)模式不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)揮還幫助組織教學(xué)及時(shí)反饋教學(xué)信息，有效提高課堂質(zhì)量。而且提問(wèn)還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解這對(duì)學(xué)生以后理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)都有重大的意義。教師在采用提問(wèn)方法的時(shí)候河以多鼓勵(lì)學(xué)生積極回答盡量避免以具體點(diǎn)名的方式完成提問(wèn)過(guò)程。這樣可以很好的提升學(xué)生的積極性對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)也有很重要的意義。