巧借多媒體技術，提高小學數學教學效率

王關希

摘要：傳統的教學模式，只是教師運用黑板和圖畫來進行說教，而數學具有很強的抽象性，所以學生容易產生疲勞感。而多媒體的運用，不僅有形，還有聲音和顏色，能夠將教學情境變得活潑，從而很好地調動學生學習的積極性。

關鍵詞：小學數學；教學；效率；多媒體

讓電教媒體逐漸走進課堂，是形勢的需要。科學地運用現代教育技術，會給小學數學教學改革提供良好的契機。事實上，在數學學習中，學生在解決實際問題時，往往分析不清教學過程，不理解教學情境，直觀效果不佳。因此，在數學教學過程中合理運用電教媒體對優化教學結構，提高課堂效益，培養學生的數學思維及能力將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學改革的目的。

一、利用信息技術進行動態展示，激發學生求知欲

小學生具有十分強烈的好奇心和探索欲，但是他們往往會因為一些小困難就忘記了學習的目的，從而畏縮不前，最后喪失了求知欲。在數學教學課堂上，教師是課堂的組織者、策劃者和引導者，教師要學會運用教材中所蘊含的知識和方法，運用現代教育技術進行課堂設計，從而能夠創造一個變化多端，能夠激發創新能力的學習環境。并且在小學數學課堂中引進以計算機為基礎的現代教育技術，通過學生對動畫和影像的好奇心，可以很好地引起他們的求知欲。例如，在教授圖形這節課的知識時，教師為了解釋圓的特性，可以運用多媒體，設計一個方形輪胎和一個多邊形輪胎，根據圖畫中的汽車跑向，可以發現其他形狀的輪胎，車子根本跑不成。小學生在看動畫的同時，也會明白輪胎設計成圓形的原理，更好地理解圓的知識。

二、運用多媒體教學手段，能提高學生的表達能力

語言是思維的外殼，對學生進行數學語言訓練，培養口頭表達能力，是數學教學的重要環節。借助多媒體演示，為學生提供了豐富的"說"的題材，讓學生看圖說完整話、表達完整意思、編應用題都是訓練學生數學語言的常用方法。在教學"圖畫應用題"時，教師利用電腦首先出示4只活潑可愛的小白兔。讓學生看圖說完整話，接著電腦演示"又跑來3只小白兔"，讓學生說出這一變化。然后再打上一個大括號，讓學生說出這道所求的是"一共多少只兔"，最后讓學生根據教師這一演示，說出完整的應用題，從而使學生較容易地列出算式進行解答。這樣，也突出了重點，突破了難點，在提高學生表達能_力的同時。又增強了學生對簡單應用題結構特征的理解，為進一步學習應用題打下基礎。

三、運用多媒體教學，培養學生的創新能力

多媒體的引入使得課堂教學的形式多種多樣，而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速更快。又如在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；《大風車》節目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等，學生都是通過多種媒體進行了解的。這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。

四、優化教學手段

傳統教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把"靜止"的內容變為"活動"的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。"幾何圖形"是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。但在多媒體的選擇和使用上，要注意"度"的把握。曾經有一段時間，大家為了趕時髦每一節課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節課的每一個環節都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發揮的優越性。多媒體技術畢竟是手段，而且只是一種手段。

總之，利用多媒體課件教學是一種高效率的現代教育手段，把它運用到小學數學教學中，不僅能有效的提高學生學習數學的積極性、計算能力，而且能有效拓展數學思維方法智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也能得到相應的培養和發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。為學生終身學習與發展奠定堅實的情感基礎和思維智力基礎。

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