淺談初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)

韋太禹

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得一定成果，很好地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要學(xué)科，在初中學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳途徑。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，并得到學(xué)習(xí)能力的提升。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）互動(dòng)教學(xué)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信

由于個(gè)性的差異，個(gè)別同學(xué)存在怯場(chǎng)心理，缺乏自信心，不敢舉手回答問(wèn)題。這種現(xiàn)象在非重點(diǎn)中學(xué)或非重點(diǎn)班的學(xué)生中較為突出。而通過(guò)互動(dòng)可以幫助學(xué)生克服這些心理障礙。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和能力水平確定自己發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處及存在的不足，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，滿(mǎn)足被人尊重的情感需要，對(duì)自己的發(fā)展充滿(mǎn)了信心。例如“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中，與各小組成員一起描述、表演和討論問(wèn)題，用這種模式進(jìn)行互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，樹(shù)立自信。

（二）互動(dòng)教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中活躍的成分，它是渴望獲得知識(shí)而積極參與的意向活動(dòng)。互動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)由不懂到能懂的轉(zhuǎn)變過(guò)程，并從中品嘗了成功的喜悅，由喜悅轉(zhuǎn)化為興趣，再由興趣產(chǎn)生求知的動(dòng)力，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)一些情境，展示目標(biāo)，使學(xué)生上課后就不同程度地激發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生求知興趣，積極思考問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，一部分較活躍的學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為會(huì)帶動(dòng)另一部分學(xué)生參與互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生之間的不斷互動(dòng)，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。

（三）互動(dòng)教學(xué)能提高學(xué)生的合作能力

互動(dòng)教學(xué)模式重視學(xué)生小組間、全班同學(xué)間、師生間的研究討論，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及自我反思自我認(rèn)識(shí)的能力，在教師輔導(dǎo)的過(guò)程中，重視對(duì)問(wèn)題分析過(guò)程的引導(dǎo)以及資料的提供而不是單純地提供答案。在學(xué)生與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。清晰地表達(dá)自己的意思，為同伴指出錯(cuò)誤，并共同探討。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力明顯改變。他們不僅對(duì)數(shù)學(xué)交流產(chǎn)生了興趣，喜歡與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且交流中所表現(xiàn)出的反思辨析能力也不斷加強(qiáng)；敢于提出問(wèn)題，對(duì)感到迷惑的結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。這使得學(xué)生數(shù)學(xué)交流的質(zhì)量大大提高，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好。

二、互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

在實(shí)踐過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要包括如下幾個(gè)方面：

（一）課前準(zhǔn)備

教師要注重課本知識(shí)的精煉、重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程做好基礎(chǔ)工作。例如：在函數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師要注重各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，才能讓他們?cè)谕瓿上嚓P(guān)任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)互動(dòng)，從而提高互動(dòng)教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生去查詢(xún)目前房地產(chǎn)行業(yè)中購(gòu)買(mǎi)新房需要繳納的稅費(fèi)比例，然后，計(jì)算一個(gè)95平米的房子應(yīng)該繳納的稅費(fèi)，最后，讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)所得相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)思考，以幫助學(xué)生加深印象，便于在課堂教學(xué)過(guò)程中與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。

（二）問(wèn)題的導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師需導(dǎo)入問(wèn)題，以提出問(wèn)題的方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在設(shè)定問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師一定要確保所提出問(wèn)題的質(zhì)量，并確保所提問(wèn)題具備新穎性、創(chuàng)造性、吸引力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在《三角形三邊關(guān)系》一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師可以埃及金字塔為例，列舉“金字塔的一面是什么圖形？”“金字塔一面三角形屬于什么三角形？”等問(wèn)題，可以讓學(xué)生盡快融入到課堂的導(dǎo)論中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)定，一定要有層次性，并采取深入淺出和逐級(jí)遞進(jìn)等方式，將學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和匯總，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)入一定要與實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）課堂練習(xí)

這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，將師生緊密聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而為學(xué)生解答相關(guān)疑問(wèn)，從而對(duì)課堂知識(shí)有更深層的理解和掌握。課堂上的練習(xí)必須以學(xué)生為教學(xué)主體，在充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高互動(dòng)教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行將三角形變成面積相等的四塊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生自己思考，然后將學(xué)生隨機(jī)分組，以加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，最后讓學(xué)生將自己思考的結(jié)果和討論的結(jié)果，在圖形上表示出來(lái)。通過(guò)將三角形三條邊的中點(diǎn)相連接、將底邊的四等分點(diǎn)與定點(diǎn)連接等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活度，從而在不斷互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合能力。

（四）知識(shí)拓展

教師要準(zhǔn)備一定量的知識(shí)拓展練習(xí)題，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的判斷，在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，將難點(diǎn)集中講解，并拓展知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展具有重要作用。只有將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富，不斷拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的想象力、協(xié)作能力等，使互動(dòng)教學(xué)效果不斷提高。

作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)不斷地在“互動(dòng)”上下功夫，努力把教材理論與應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，在教與學(xué)的過(guò)程中巧妙運(yùn)用互動(dòng)的策略，才能有效地創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究等新型的學(xué)習(xí)方式，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華安.雙主體互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2003，11

[2]張劍，李明輝。課堂教學(xué)師生互動(dòng)失真現(xiàn)象探析[J].教學(xué)與管理，2007，1

[3]蘇洪雨.教學(xué)中改善數(shù)學(xué)交流的實(shí)踐[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教育，2004，10

[4]李家英.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動(dòng)性[J].黑龍江科技信息，2011，（22）：158.

[5]全紅飛.淺談“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中的小組合作學(xué)習(xí)[J].無(wú)線(xiàn)音樂(lè)·教育前沿，2012，（9）：59.