開展研究性學習的方法和途徑研究

張剛

摘 要：當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭，無論就其中哪一個方面實力的增進來說，教育都具有基礎的地位。教育改革成為全球政治、經濟改革的先導和重要組成部分。用新技術獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和處理問題的能力、與人合作及責任感、終身學習的能力等已經成為教育的重要目標。要培養這些能力，僅靠傳統的學科教學和原有的學習方式難以勝任，于是”研究性學習”應運而生。

關鍵詞：研究性學習；開展；方法；途徑

研究性學習是學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習基礎上，以學生動手動腦、積極探索和相互交流為主要方式的學習活動。研究性學習具有開放性、研究性和實踐性等特點。其功能在于營造一個勇于探索，相互學習的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。

一、研究性學習的內涵

所謂研究性學習，就是指學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同研究課題，以類似科學研究的方式獨立自主地開展研究，去獲取知識和應用知識，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式。具體地說，這個表述包含以下幾層含義。1.“學生在教師指導下”，表明了學習中師生之間的關系。研究性學習是在學校教育和集體教學的環境中進行的，它有別于個人在自學過程中自發的、個體的探究活動。在學習的過程中，學生需要的不僅僅是教師的“傳授”或“教導”，更需要的是教師的“指導”或“幫助”。在研究性學習中，教師的主要職責是創造和設計出一種有利于研究性學習的情境和途徑，從而引導學生去學習。2.“以類似科學研究的方式”，表明了學習的基本形式。科學研究的本質是人類對未知世界的探究，人們可以通過假設、想象、邏輯、實證等方式方法來認識世界。在研究性學習的過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出并解決問題。通過專題討論、課題研究、模擬體驗、實驗操作等各種具體形式，來探究各種現象和問題。因此，研究性學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式，培養創新意識和實踐能力。3.“獲取知識和應用知識”，表明了學習的基本內容。包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；任何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的結果，等等。基于“研究”的性質和需要，研究性學習的知識來源是多方面的、多渠道的，除了學習書本中的知識以外，學習者還要廣泛地獲取書本以外的各種知識。獲取知識的目的是為了應用，學會實際動手操作是研究性學習的重要內容，這也是與一般知識學習的基本區別。

二、對教學內容進行適當重新構建

教師應該在針對教學大綱所規定的教學內容基礎上，對課程內容進行重構。在具體的教學過程當中，教師可以根據學生的認知特點，適當打破課本的單元體系，重組單元內的教學內容，除了將每一單元的研究課題交給學生外，還應該指導學生應從哪些角度去研究。學生通過各種途徑查找到一定的材料后，就會積極地思考如何組織材料，如何用英文準確地表達出來。這種探討性的研究，可以使學生形成良好的科學態度和一定的探究精神、創新意識，使他們能掌握基本的科學方法和多方面的實踐能力，進而調動各科學習中的知識儲備，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

三、以學生為中心，放手讓學生去做

研究性學習摒棄了傳統的“以教師為中心”的教學模式，提倡學生積極參與、親身實踐、主動與他人交流合作，使語言的學習過程成為形成積極的情感態度和自主學習的過程，從而培養學生的綜合運用能力。教師應該成為學生的研究信息的交換樞紐，成為交流的組織者和建議者。同時教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解與參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。研究性學習的一個重要教學方式就是讓學生做。現行中學英語教材中很多單元的主題與社會現實生活密切相關，教師可直接從教材中挖掘內容，設計為學生研究的課題。在設計教學活動時，課題的目的要明確，并有可操作性，既要引起學生研究的興趣，具有一定的挑戰性，又不能涉及面過大，讓學生無從下手從而失去信心，且課題要有利于學生英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高。

四、開發課程資源，拓展學生視野

盡管研究性學習這一新型學習方式正在被越來越多的教師與學生所認識和接受，但具有真正意義上的指導教材卻很少，相關課程資源也不夠豐富。即便學生可以在課外搜集資料，但獲取資料的途徑主要還局限于校內圖書館和因特網。盡管圖書資料和因特網信息量很大，但畢竟是紙上、文字的東西，學生對實物資料接觸較少。因此，教師要結合教學實際，努力開發課程資源，做到國家教材、地方教材和校本教材的有機結合，并組織學生開展社會實踐活動，把課內與課外、學校與社會有機地聯系起來，引導學生充分探究、交流與合作，以進一步拓展他們的視野，增強其感性認識，培養他們的思維能力和創新精神。

總之，研究型學習要求學生走出校門、步入社會，以進一步拓展視野，增強感性認識。然而，不少家長、教師卻對這種學習方式大為不滿，稱“學生搞研究將影響考大學”，不少社會人士也普遍認為學生的主要任務就是在學校讀書。高考對中國學生來說，既是機遇，也是挑戰，其“指揮棒”作用不言而喻。當“指揮棒”開始指向學生創新能力的發展時，家長和社會卻要求學生在課堂之中“好好讀書”，這種二律背反讓學生非常茫然。如何發揮高考 “指揮棒”的作用，解決學生和家長的后顧之憂，以促進研究性學習的順利開展，這也是廣大教師需要思考的問題。

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注：本文系2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題《中華傳統美德融入德育課程中的策略研究》（編號：PZS554<河南省教育廳 教技裝[2016]35號>）研究成果之一。