提高中學體育教學質量的策略研究

任潔昊

摘 要：作為當前課程改革的熱點，體育有效教學對于強化課堂教學效果起著關鍵作用。體育教師應當與時俱進，擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術，進行有效的課堂教學設計與實施，以強化課堂教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：體育；教學；質量；提高

提高體育教學的有效性，保證新課程目標的實現，是我國基礎教育課程改革中教育發展的必然取向。作為當前課程改革的熱點，體育有效教學對于提高課堂教學效果起著關鍵的作用。我們體育教師應當與時俱進，擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術，進行有效的課堂教學設計與實施，以提高課堂教學效果，促進學生的全面發展。在全面推進素質教育的今天，本文就中學體育課堂中如何實施有效教學進行了研究，力求對提高體育課堂教學效果有所裨益。

一、充分激發學生興趣

激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提，因此要采取多種措施激發學生興趣。要使每個學生體驗成功，體育課中運用分層教學法有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生學習的積極性。再有，要把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。只要教師注意教材內容安排的新穎性、教法手段運用的多變性，充分體現出體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學生的求知欲，激發學生體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在，學生爭強好勝，渴求表現自己，在教學中應創設競爭情境，為他們提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化。

二、更新教學觀念，真正做到以學生為主體

在現實的體育教學過程中部分高中體育教師的教學理念相對落后，在教學過程中仍然是以教師為主，忽略學生的感受與意愿，在教學過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學生進行部分體育項目的練習，與學生的距離較遠，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標所倡導要求的以學生為中心，重視學生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學過程中不能夠真正發揮學生的主動性。為更好地提高教學質量，提高學生的身體素質，在現實體育教學過程中，要真正將學生作為體育教學的主體，切實考慮學生的利益，讓體育教學服務于學生，在教學過程中將學生視為教學的中心，根據學生的現實情況具體選擇教學內容、教學方法、評價方法等。在教學過程中應改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學中，與學生共同進行基本的身體活動和項目練習。讓學生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內使班級全體學生真正動起來，進行必要的身體練習，提高學生的身體素質和教學質量。

三、革新教學方法，讓學生感受體育學習的魅力

傳統體育教學方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學方法主要有講解法、示范法、預防與糾錯法等，這些教學方法的采用一定程度上講對于提高學生的身體素質確實具有一定意義。但從小學到大學總是采用相同的教學方式，則其教學過程會在很大程度上重復小學和初高中的教學過程，在一般教育情況下，教學內容相同，教學方法相同在其最終的教學過程與教學結果便會在很大程度上存在共性。由于之前學生在小學教學、初中體育教學和高中體育教學過程中其教學內容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術和田徑等，在教學方法基本沒有太大變化的情況下，則教學過程基本一致，使得學生在高中體育學習過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學時間內，完成必要的教學任務，則必須向教學過程要效益，首先要改進教學方法，因此，在現實的體育教學過程中需要改變一些傳統的體育教學方法，轉而注重一些學生很少接觸的合作式學習方法、發現式教學方法和探究式教學方法等，提高體育教學質量，帶給學生一些新奇的感受，很好地讓學生融入體育教學中，以提高教學效率，提高學生的身體素質，完成教學任務。

四、針對體育課的不同類型進行相應的學法指導

體育課通常分為實踐課和理論課，而從體育課的特點和課時分布看，大部分為實踐課。從教學內容分可分為：新授課和復習綜合課。教學實踐證明，學生在新授課學習時，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學習的泛化和分化階段，教師自身要加強正確方法的學習，為學生建立正確的動作概念和動作示范，并利用一定量的輔助手段進行學法指導，促使學生正確學會動作。在復習綜合課教學過程中體育教師要不失時機地運用示范和點撥法，引導學生“學”法的遷移和運用，促使學生會“學”。

五、注重三維目標的融會貫通

新課改提出注重教學的三維目標，即知識與能力的目標，過程與方法的目標，情感、態度與價值觀的目標，尤其是重視情感、態度與價值觀的目標實現。知識與能力目標是體育教學的最基本目標，高中體育教學需要將該階段的體育知識及體育訓練的技巧傳授給學生，使學生初步形成完整的體育鍛煉意識，獲得相對系統的體育知識與技能。方法與過程的目標是具體的課堂教學的整體性，注重在過程中培養學生的體育意識、體育思維及體育運動能力。情感、態度與價值觀的目標是一個比較深層次的目標，是“以學生為本”的教學理念的具體化體現。三維目標是緊密聯系的整體，在教學設計及教學活動中需要注重三維目標的融會貫通，真正讓學生成為課程的主體，引導學生在交往與合作中實現綜合水平的提升。

總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻：

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