基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理特點(diǎn)的教學(xué)模式在《產(chǎn)品模型制作》課程中的應(yīng)用

荊鵬飛 （山東青年政治學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 250103）

基于設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理特點(diǎn)的教學(xué)模式在《產(chǎn)品模型制作》課程中的應(yīng)用

荊鵬飛 （山東青年政治學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 250103）

通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理四個(gè)重要階段的實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，同時(shí)讓學(xué)生能夠擴(kuò)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)的研究邊界，將設(shè)計(jì)管理的思維和項(xiàng)目管理的方法運(yùn)用在課程教學(xué)過(guò)程中，并創(chuàng)造出教研室教師全員參與教學(xué)的新局面。

設(shè)計(jì)；項(xiàng)目管理；產(chǎn)品模型制作；教學(xué)改革

山東青年政治學(xué)院 2015年度教研室工作提升計(jì)劃、2015-2016年度校級(jí)科研青年項(xiàng)目立項(xiàng)資助

一、傳統(tǒng)《產(chǎn)品模型制作》課程

《產(chǎn)品模型制作》是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)實(shí)踐課程體系中占有重要地位。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明確模型制作與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)系，熟悉模型制作的技術(shù)規(guī)范和工藝流程，并重點(diǎn)掌握幾種常用模型材料的加工方法和表現(xiàn)技法，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象合理選擇模型用材并制作相應(yīng)的產(chǎn)品模型。產(chǎn)品模型制作課程通常主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是在復(fù)雜的程序和技法要求下，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的管理方面的能力。因此在課堂中傳授設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)，能夠更全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

《產(chǎn)品模型制作》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂講授、教學(xué)指導(dǎo)、課堂實(shí)踐和課程總結(jié)等。在教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，講授模型制作的加工工藝、材料的加工方法、制作流程等相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生一步步地制作出產(chǎn)品的實(shí)物模型。在課堂實(shí)踐制作過(guò)程中，教師布置課題后就由學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)并把控日程和質(zhì)量。當(dāng)遇到疑問(wèn)和困難，教師才會(huì)及時(shí)介入，幫助團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式能夠?qū)⒒镜恼n程知識(shí)點(diǎn)和技巧進(jìn)行傳授，也能鍛煉學(xué)生自主的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織能力。但是若將設(shè)計(jì)作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品模型制作的教學(xué)實(shí)踐，更加能夠鍛煉學(xué)生管理式思維，增強(qiáng)項(xiàng)目全局認(rèn)知及綜合性實(shí)踐運(yùn)用能力，有利于學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、項(xiàng)目管理特點(diǎn)的教學(xué)模式

（一）模式概述

設(shè)計(jì)管理，是在企業(yè)內(nèi)部，通過(guò)正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦騺?lái)組織相關(guān)設(shè)計(jì)程序，將設(shè)計(jì)付諸實(shí)施的過(guò)程。1項(xiàng)目管理作為一種管理方法，已經(jīng)在眾多的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作中扮演發(fā)揮了巨大作用，并取得了良好的成果。設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的教學(xué)是通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)目管理的方法，完成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理根基于設(shè)計(jì)問(wèn)題，是以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對(duì)象的系統(tǒng)管理方法。2通過(guò)一系列的手段和方法對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理配置，并實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。

國(guó)外很早之前就有類(lèi)似的教學(xué)方法，這種模式在美國(guó)起源，并盛行于德國(guó)。通過(guò)這種以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、管理性突出為特點(diǎn)的教學(xué)模式的嘗試，能夠改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，鍛煉學(xué)生的管理思維、自主協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）模式的四個(gè)階段

設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理特點(diǎn)的教學(xué)模式主要有設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施、設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)階段過(guò)程。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，教授學(xué)生課程的相關(guān)知識(shí)，并將設(shè)計(jì)具有管理因素特點(diǎn)的一面在實(shí)踐中進(jìn)行展現(xiàn)，最終完成設(shè)計(jì)要求，且實(shí)現(xiàn)資源的整合、團(tuán)隊(duì)的綜合協(xié)調(diào)和成果最優(yōu)化。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目建立之后，設(shè)計(jì)項(xiàng)目真正實(shí)施之前，對(duì)項(xiàng)目前期準(zhǔn)備工作的規(guī)劃。計(jì)劃中的各項(xiàng)都極為重要，它們是以后設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理工作展開(kāi)和評(píng)估的參考依據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施需要在項(xiàng)目總進(jìn)度、時(shí)間等方面進(jìn)行合理安排的前提下，逐步實(shí)現(xiàn)和完成項(xiàng)目的具體要求。在實(shí)施時(shí)，項(xiàng)目要求必須嚴(yán)格，但時(shí)間又不能制定的太死，要有一定的時(shí)間容差，用來(lái)調(diào)整過(guò)程中遇到的突發(fā)情況。設(shè)計(jì)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，管理者依據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)劃，把目標(biāo)和進(jìn)程控制在正常范圍內(nèi)。在這期間應(yīng)重點(diǎn)以人為中心，多與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性。當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)期不符時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整規(guī)劃，不斷完善目標(biāo)及進(jìn)程。設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)估分為實(shí)時(shí)評(píng)估和最終評(píng)估兩種方式。實(shí)時(shí)評(píng)估是要不斷進(jìn)行的，并且貫穿于項(xiàng)目過(guò)程的各方面。最終評(píng)估由產(chǎn)品評(píng)估和管理評(píng)估組成，產(chǎn)品評(píng)估應(yīng)針對(duì)既定目標(biāo)考核其是否達(dá)到當(dāng)初想要的標(biāo)準(zhǔn)。管理評(píng)估是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、精神面貌、具體進(jìn)程的總體評(píng)價(jià)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)今后的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累具有重大意義。

三、實(shí)踐過(guò)程及案例

根據(jù)《產(chǎn)品模型制作》課程教學(xué)大綱的要求，在掌握模型制作基本方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及其模型的制作，并且將設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的特點(diǎn)和方法，在此實(shí)踐作業(yè)中進(jìn)行體現(xiàn)。

（一）設(shè)計(jì)計(jì)劃階段

在設(shè)計(jì)計(jì)劃階段，首先將學(xué)生及參與項(xiàng)目的指導(dǎo)教師進(jìn)行分組。學(xué)生根據(jù)自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和興趣特長(zhǎng)組成團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，則需要具備設(shè)計(jì)和管理兩方面的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)討論和分析，確定設(shè)計(jì)方向和主題，并進(jìn)行初步匯報(bào)。根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)情況及小組團(tuán)隊(duì)中的人員構(gòu)成特點(diǎn)，為每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備具有相應(yīng)傾向性的指導(dǎo)教師，對(duì)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行把控。根據(jù)課程項(xiàng)目要求，共需經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)階段、模型制作階段、設(shè)計(jì)展示階段和作業(yè)匯報(bào)階段四個(gè)階段。根據(jù)項(xiàng)目階段要求和團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的分工，明確項(xiàng)目的具體要求，并確定該階段的負(fù)責(zé)人。之后，進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)案，討論項(xiàng)目的具體進(jìn)展過(guò)程，確定關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，預(yù)估項(xiàng)目可能存在的難點(diǎn)，并最終制定項(xiàng)目日程表。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)施階段

在設(shè)計(jì)實(shí)施階段，應(yīng)嚴(yán)格按照項(xiàng)目日程表的要求，對(duì)每一階段進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)分解，對(duì)照項(xiàng)目要求，逐步完成項(xiàng)目的各個(gè)階段。通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)效果圖等階段，優(yōu)化設(shè)計(jì)

方案。依據(jù)設(shè)計(jì)方案，對(duì)模型制作的相關(guān)步驟進(jìn)行初步分析。主要包括設(shè)計(jì)制作三視圖、裝配圖、材料準(zhǔn)備、粗胚制作、細(xì)致制作、模型的組配、細(xì)節(jié)的調(diào)整、涂裝和裝飾、展示方案的設(shè)計(jì)、布展、設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)制作和項(xiàng)目匯報(bào)等關(guān)鍵步驟。在這一過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員各取所長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作，在遇到問(wèn)題和矛盾時(shí)，主動(dòng)尋求指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以求最終能?chē)?yán)格按照既定日程和項(xiàng)目要求完成。

圖1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施

（三）設(shè)計(jì)指導(dǎo)階段

在設(shè)計(jì)指導(dǎo)階段，一方面團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓舞團(tuán)隊(duì)成員，為完成項(xiàng)目而努力，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的指揮作用、協(xié)調(diào)作用和激勵(lì)作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員出現(xiàn)疲憊、熱情減退等情況時(shí)，及時(shí)采取措施進(jìn)行激勵(lì)；當(dāng)團(tuán)隊(duì)遇到觀點(diǎn)不一致時(shí)，要尋找矛盾點(diǎn)，分析出現(xiàn)的原因，爭(zhēng)取及時(shí)達(dá)成一致；當(dāng)發(fā)現(xiàn)矛盾有不能調(diào)和的趨勢(shì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求指導(dǎo)教師的幫助，共同討論解決問(wèn)題；在即將達(dá)到項(xiàng)目關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)通知指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目的階段性評(píng)審，以控制項(xiàng)目的時(shí)間和質(zhì)量。另一方面，項(xiàng)目指導(dǎo)教師要及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行把控，主動(dòng)規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，遇到困難時(shí)，主動(dòng)給予技術(shù)支持和幫助，保證團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目的良好發(fā)展，

圖2 設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)

（四）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)階段

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)階段，主要有產(chǎn)品評(píng)價(jià)和管理評(píng)價(jià)兩個(gè)方面組成。對(duì)產(chǎn)品模型制作的質(zhì)量、方法、效果、展示時(shí)的效果、手段、項(xiàng)目匯報(bào)的完整性等方面，屬于產(chǎn)品評(píng)價(jià)的內(nèi)容。而在團(tuán)隊(duì)合作的績(jī)效、項(xiàng)目進(jìn)度、過(guò)程階段的把控、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，合作的效果等方面，屬于管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

圖3 設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

四、意義

通過(guò)這樣的課程教學(xué)，全方位的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整體性的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的目的不只是產(chǎn)出設(shè)計(jì)成果，還要在全局中運(yùn)用整體性的思維方法進(jìn)行完成設(shè)計(jì)。只有保障了設(shè)計(jì)過(guò)程，才能順利地產(chǎn)出設(shè)計(jì)成果，真正掌握設(shè)計(jì)的規(guī)律，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的方法還能擴(kuò)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)的研究邊界，將設(shè)計(jì)管理的思維和項(xiàng)目管理的方法運(yùn)用在課程教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)將多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)思想融入到教學(xué)活動(dòng)，注重課程之間的聯(lián)系和融合，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

在項(xiàng)目進(jìn)行中，采用分組和多指導(dǎo)教師的教學(xué)方式，選取教研室教師作為項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人，對(duì)項(xiàng)目的整體過(guò)程進(jìn)行把控。從項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始，直至最后的結(jié)項(xiàng)，進(jìn)行全程把控。從而營(yíng)造出教研室教師全員參與教學(xué)的局面。

注釋?zhuān)?/p>

1.劉吉昆：《設(shè)計(jì)管理及其提出的背景與價(jià)值》，《裝飾》，2013年第4期，第12頁(yè)

2.潘虹：《設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)戰(zhàn)略管理的關(guān)系研究》，《設(shè)計(jì)藝術(shù)研究》，2014年第5期，第81頁(yè)

[1]劉吉昆.設(shè)計(jì)管理及其提出的背景與價(jià)值.裝飾.2013年第4期；12-14 . [J].

[2]潘虹.設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理與設(shè)計(jì)戰(zhàn)略管理的關(guān)系研究.設(shè)計(jì)藝術(shù)研究.2014年第5期；81-85. [J].

荊鵬飛（1987—），男，助教，碩士，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。