以語文專題教學(xué)為載體，活躍語文研究性學(xué)習(xí)

朱玉標(biāo)

蘇教版語文一個重要特色就是設(shè)置了專題教學(xué)，這個教學(xué)點的設(shè)置很好的開闊了學(xué)生的視野，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，特別是課外知識的興趣，對傳承我國乃至世界優(yōu)秀文化知識起到了極大的促進作用；同時，也符合新課程改革的需要，為語文教師進行研究究性教學(xué)提供了的舞臺。在專題的實際教學(xué)過程中，我認為，如果僅僅局限于書本中知識的傳授，那么，學(xué)生所學(xué)到的知識還是相當(dāng)窄的，并不能充分發(fā)揮專題的導(dǎo)向作用，因此，我把專題的教學(xué)與學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)于課內(nèi)，成于課外，讓學(xué)生針對專題中所涉及的知識進行專門的課外延伸，并把課外所得更好的應(yīng)用到教學(xué)之中。

一、抓好專題內(nèi)容知識性的學(xué)習(xí)和延伸

每一個專題都向我們展示了我們平時不一定擁有的知識，掌握這些知識，就是我們學(xué)習(xí)這個專題的初步目的，但不是終極目標(biāo)。如何在書本知識的基礎(chǔ)上作些知識的延伸擴展就成為我們必須考慮的問題了。知識的延伸可以從教師對知識的拓展中獲得，也可以讓學(xué)生從課外的探究、研究中獲得。我們認為，學(xué)生的自我探究，自我延伸要優(yōu)于教師機械的傳授。比如我們在教學(xué)“荷”這個專題時，就事先準(zhǔn)備了一些問題讓學(xué)生課外查閱有關(guān)資料或進行形象觀察：①你知道多少與“荷”有關(guān)的詩句②你知道“荷”還有其他稱呼嗎？③你知道和“荷”什么季節(jié)開花嗎？④你知道“荷”有哪些品種嗎？⑤你知道“荷”有哪些價值嗎？通過對這些問題的研究，一方面學(xué)生使學(xué)生對“荷”的認識更加清晰全面，另一方面，也可以使學(xué)生受到思想品格方面的教育，讓學(xué)生真正感悟“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的崇高品德；在教學(xué)“漢字”專題時可以向?qū)W生介紹漢字的演變，了解漢字的由來并不是傳說中的倉頡造字，而是我國勞動人民在長期的勞動過程中創(chuàng)造出來的，增強學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國語言文字的意識。對漢字的構(gòu)造方法，著重介紹形聲字的幾種結(jié)構(gòu)方式，幫助學(xué)生了解字形和字音、字義之間的關(guān)系，以使學(xué)生更好的掌握漢字、運用漢字。在教學(xué)“廣告”專題前，我特地讓學(xué)生關(guān)注一些廣告，讓學(xué)生評點這些廣告的優(yōu)劣，讓學(xué)生明白，好的廣告詞不僅可以推介產(chǎn)品，而且還是一種特殊的文化。在教學(xué)“長城”專題時，要讓學(xué)生知道長城的修建不是一時、一地，而是經(jīng)過了漫長的歲月。要求學(xué)生課外了解長城的起迄地分別是什么地方？古人修建長城的目的是什么？最著名的八達嶺長城修建于何時？你知道多少與長城有關(guān)的人物、有關(guān)傳說？我認為專題知識的延伸應(yīng)該是我們教學(xué)專題首先要考慮的問題，也是讓學(xué)生最應(yīng)當(dāng)重視的問題。學(xué)生通過對這些問題的研究性學(xué)習(xí)，必定會培養(yǎng)他們濃厚的興趣，豐富他們的知識。

二、抓好專題內(nèi)容情感性的學(xué)習(xí)和延伸

“文以載道”，任何一種文化都脫離不了情感，脫離不了對人類道德品質(zhì)的教化。如果我們能把這種觀點運用到專題學(xué)習(xí)中，這方面的延伸就應(yīng)當(dāng)是專題知識的升華，也最能體現(xiàn)專題教學(xué)的意義。在教學(xué)“狼”專題時，我們可以設(shè)計這樣的題目：有人認為，狼的食肉性、兇殘性對人類以及家畜造成了不少的傷害，應(yīng)把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會破壞生態(tài)平衡；也有人認為，把狼殺盡不要緊，恐龍早已滅絕，人類不是照樣生存發(fā)展嗎？請根據(jù)這兩種觀點分別闡述理由。經(jīng)過學(xué)生的交流，老師總結(jié)：①滅狼。狼殘殺弱小動物；狼貪婪，野性難訓(xùn)；狼對人類和家畜會產(chǎn)生威脅。②護狼。狼是食物鏈中重要的一環(huán)，沒有狼一些食草動物會大量繁殖，會破壞生態(tài)平衡；動物是人類的朋友，任何人都沒有權(quán)利對哪一種動物進行屠殺；狼身上有很多優(yōu)秀品質(zhì)值得我們肯定，可以通過學(xué)生對這兩種觀點的辯論，得到情感上的提升：保護野生動物，就像保護我們?nèi)祟愖约阂粯印Ｔ诮虒W(xué)“長城”專題時，我們可以設(shè)計這樣的題目：你心目中的長城是怎樣的？你能用一句話說說你心中的長城嗎？討論后老師可以總結(jié)出：長城是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是中華民族不屈不撓的象征，它比鐵還硬，比鋼還強，它是中國人民反抗外來侵略的見證，是中華民族騰飛的豐碑。在教學(xué)“漢字”專題時，著重讓學(xué)生感受漢字的魅力，請學(xué)生查閱相關(guān)資料，在感受漢字是“華夏民族幾千年來的文化瑰寶”的基礎(chǔ)上，了解漢字中蘊藏著豐富的文化信息。教師通過對一些漢字的解析，讓學(xué)生感受了中國漢字的魅力如，我講了一個故事，蘇東坡與佛印和尚是好友，兩人常在一起談古論今、弈棋聯(lián)對。蘇小妹常聽哥哥夸獎佛印博學(xué)多才、才思敏捷，雖然表面沒說，心中可不服，總想找機會難一難佛印。

一天，蘇小妹有事外出，正好在門口碰上了來拜訪蘇東坡的佛印和尚。佛印彬彬有理地問：“軾兄在家嗎？”蘇小妹對佛印的問話置之不理，卻要佛印先對一副對子：

人曾是僧，人弗能成佛；

此聯(lián)是個很巧妙的拆字拼字聯(lián)，“僧”是“人曾”相拼，“佛”是“人弗”相連而成，而其中又暗藏不恭。佛印見小妹一臉得意的神態(tài)，不由得有意譏諷，便脫口對道：

女卑為婢，女又可稱奴。

兩人通過巧妙的拆字拼字，針鋒相對，而又不流于俗罵。通過這個故事，讓學(xué)生感受到漢字是中國古代勞動人民的智慧結(jié)晶，極大的激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、運用漢字的情感。

三、專題內(nèi)容語言運用性的學(xué)習(xí)和延伸

專題練習(xí)時我們常會遇到要求學(xué)生寫出相關(guān)詩句、諺語、成語的題目，譬如在教學(xué)“長城”專題時，我就提出了有關(guān)問題：①你知道多少帶“長城”的詩句？②你能說出和“長城”有關(guān)的俗語嗎？通過練習(xí)，既讓學(xué)生了解了長城，也掌握了語言知識。再如教學(xué)“物候”專題時，事先讓學(xué)生查閱有關(guān)氣象物候的成語、諺語、古詩句，看誰說的既多又準(zhǔn)，學(xué)生課外通過研究性學(xué)習(xí)，了解了和“物候”有關(guān)的成語如草長鶯飛、春暖花開、桃紅柳綠、鳥語花香；諺語如①朝霞不出門，晚霞行千里②日暈三更雨，月暈午時風(fēng)③東虹轟隆西虹雨；古詩句如①離離原上草，一歲一枯榮②春風(fēng)又綠江南岸③人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開；在教學(xué)“狼”專題時，設(shè)計有關(guān)狼的成語諺語，成語有狼狽為奸、狼狽不堪、狼子野心、狼心狗肺、狼吞虎咽，諺語有披著狼皮的狼、舍不得孩子套不住狼、狼行千里要吃人，狗到天邊要吃屎等；在教學(xué)“鳥”專題時設(shè)計相關(guān)鳥的詩句和成語，成語有鳥語花香、驚弓之鳥、鳥槍換炮、鳥盡弓藏，詩句有①春眠不覺曉，處處聞啼鳥②千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅③鳥宿池邊樹，僧敲月下窗。

四、專題內(nèi)容文體性的學(xué)習(xí)和延伸

教材專題中往往圍繞一個專題，通過多種文體來加以表現(xiàn)，從中也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運用不同文體表現(xiàn)同一個內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)“狼”專題時，教材中就通過說明文、小說、散文等幾種形式，讓我們對“狼”有了比較全面的了解，更重要的是，提示了我們的同學(xué)圍繞某個話題寫作可以采用不同的文體，比如，我們以“松樹”為話題寫作，學(xué)生有的用說明文的形式對松樹進行介紹，有的用散文的形式對松樹進行贊美，有的用小說的形式寫發(fā)生的與松樹有關(guān)的事，一個專題的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

語文專題學(xué)習(xí)是一種特色，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的重要內(nèi)容，我們要教好語文專題，更要發(fā)揮專題知識的延伸作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專題時不但能真正的學(xué)到知識，而且能更好地學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文情懷方面充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握更多、更實用的知