淺談大班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

應(yīng)覃娣

[摘 要] 進(jìn)入大班后，一日活動(dòng)中著重于培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，提高幼兒的自我服務(wù)能力，從生活方面進(jìn)入了小幼銜接階段。本文主要通過(guò)分析對(duì)大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性，并提出相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞] 自我服務(wù)能力 大班幼兒

在許多家長(zhǎng)眼中，知識(shí)的獲取，智力的開發(fā)是最重要的，至于幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是被忽略的，他們總認(rèn)為孩子年齡小，有許多事情長(zhǎng)大了自然會(huì)做。因此，在日常生活中一些他們力所能及的事都被家長(zhǎng)一手包辦了，間接地造成了幼兒自我服務(wù)能力差等不良后果，阻礙了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。但是孩子升入大班之后，明辨是非的能力逐漸增加，責(zé)任感及集體榮譽(yù)感也有新增加，他們非常想在集體面前展現(xiàn)自己的“價(jià)值”，并且樂(lè)于為集體貢獻(xiàn)自己的“微薄之力”。那么如何培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力呢。

一、在一日生活中強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力

1.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“生活活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值，是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，養(yǎng)成終身受益的生存生活能力和文明健康生活方式的重要途徑。”

幼兒升入大班，面臨著小幼銜接的關(guān)口。進(jìn)入小學(xué)以后，他們會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。這種不同不僅體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的要求的提升更是一個(gè)難關(guān)。在本學(xué)期中將小學(xué)生的基本生活活動(dòng)納入了小幼銜接的內(nèi)容，如“勞動(dòng)我做主”、“我和小書包有個(gè)約會(huì)”等活動(dòng)。早上孩子來(lái)園后，可以在來(lái)園五件事中選擇自己喜歡的勞動(dòng)，因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入小學(xué)后需要值日，為班級(jí)、校園服務(wù)。本班的來(lái)園五件事主要是，整理花草、打掃地面、整理區(qū)域柜、擦桌子、整理小床。勞動(dòng)好后可以和自己的小書包來(lái)個(gè)“約會(huì)”。有些孩子會(huì)拿出自己喜歡的繪本，約上三五個(gè)小朋友一起看，沉浸的美妙的童話故事里。有些孩子會(huì)向同伴展示自己新買的文具用品，并告訴其他孩子如何使用這個(gè)新文具。有些孩子會(huì)重新整理自己的書包，大小書本應(yīng)如何放置才更整齊，不同的物品要分類放置，這樣使用的時(shí)候才會(huì)更加方便。這一系列的活動(dòng)讓孩子們有了一定的責(zé)任感和入學(xué)意識(shí)。

2.采用集體教學(xué)活動(dòng)

集體教學(xué)是面向全班的幼兒，在同一時(shí)間、地點(diǎn)，以同樣的內(nèi)容對(duì)全班幼兒進(jìn)行的教育，集體環(huán)境中幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、模仿、競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的益處是顯而易見(jiàn)的，教育效益也是巨大的。本班在開展主題教學(xué)活動(dòng)中，每周或者隔兩周進(jìn)行一次自我服務(wù)內(nèi)容的集體教育活動(dòng)。如“給桌椅洗個(gè)澡”的活動(dòng)中，孩子們洗毛巾，絞干毛巾，擦的順序，擦的方位都可以多次練習(xí)，在一次一次的活動(dòng)中孩子們每次都能學(xué)到新的技能。從而讓孩子們知道只要堅(jiān)持做一件事，你每次都會(huì)有新的收獲。

3.注重幼兒個(gè)體差異

幼兒由于遺傳因素，生長(zhǎng)環(huán)境等不同，往往會(huì)存在個(gè)體上的差異。例如，有些幼兒天生就行動(dòng)遲緩，有些幼兒因家庭的過(guò)分溺愛(ài)等原因?qū)е伦晕曳?wù)能力差，因此，我們不可能讓幼兒達(dá)到同一水平的。當(dāng)然，更不應(yīng)該把這些幼兒視為笨小孩，相反的，我們更應(yīng)注重觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)的給予幼兒幫助，使幼兒樹立信心。如，教師還可以在一日活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)那些動(dòng)作快、接受能力強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)他們關(guān)心和幫助有困難的同學(xué)。本班朱登博幼兒的自我服務(wù)能力較弱，如，活動(dòng)時(shí)注意力集中地時(shí)間較短，不會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己；對(duì)于自己不會(huì)操作的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常說(shuō)自己身體不舒服等等。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)溝通以后，我們一致認(rèn)為孩子現(xiàn)在最重要的是幫助孩子提升自信心，其次是幫助孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)、耐心等習(xí)慣。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我總是會(huì)把最簡(jiǎn)單的任務(wù)留給登博，并在其他幼兒面前表?yè)P(yáng)他，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)五角星，使其增加自信。還把本班能力較強(qiáng)的一位幼兒安排坐在他的旁邊，一方面是讓登博潛移默化的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子的良好習(xí)慣，還有一方面是讓能力較強(qiáng)的孩子形成幫助他人的良好習(xí)慣。

二、家園共同合作提高幼兒的自我服務(wù)能力

家庭是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所。而且大班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)光光在幼兒園是不夠的，需要家園的配合，對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的形成具有重要的作用。因此轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念，使之了解并掌握提高幼兒自我服務(wù)能力的主要內(nèi)容和實(shí)施方法。在家庭教育中，家長(zhǎng)要通過(guò)各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，使孩子的個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。并且家長(zhǎng)要讓孩子通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，嘗試探索，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志。本班幼兒嚴(yán)天宇在園時(shí)能夠自己就餐、吃點(diǎn)心，但是發(fā)現(xiàn)速度很慢。經(jīng)過(guò)家園溝通后發(fā)現(xiàn)天宇是家中最小的孩子，爸爸媽媽哥哥姐姐都很寵他，在家時(shí)哥哥姐姐處處謙讓他，父母更是包辦了一切幫他穿衣、喂飯。所以導(dǎo)致了孩子的自我服務(wù)能力較弱。針對(duì)這種情況，我首先告知家長(zhǎng)，孩子馬上要上小學(xué)了，小學(xué)生的生活比較獨(dú)立的，為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，所以家長(zhǎng)從現(xiàn)在開始就要放手，否則孩子上小學(xué)后會(huì)不適應(yīng)小學(xué)生活，從而形成哭鬧、厭學(xué)等現(xiàn)象。其次，告知孩子，小學(xué)生都有一雙能干的小手，都是自己的事自己做的，從而提高孩子的自我服務(wù)能力。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，大班幼兒的自我服務(wù)能力也不可能在一夜之間提高，它需要一個(gè)過(guò)程，需要在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)起來(lái)的，需要給他創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，這不僅需要老師的引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的進(jìn)一步配合，只有充分認(rèn)識(shí)到幼兒自我服務(wù)能力的重要性，才能從根本上提高幼兒各方面的能力，為幼兒上小學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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