大數據背景下，以微課讓歷史“生動”起來

肖慧榮

隨著社會的進步，教學理念也要緊跟時代的步伐，傳統形式上的老師在黑板上講解，學生認真記筆記的方式已經不再能滿足這個時代的要求。如今時代的大背景為大數據化時代，在這個背景下，多媒體教學方式已經在各個學校越來越普及，那么微課在初中歷史教學中的應用也是符合新課程標準教學要求的。微課主要以視頻為載體，教學時間相對較短，內容也相對較少，僅僅圍繞一個小的問題展開。

一、內容有別，分層教學

對于初中生來說，如果想要其將整節課的全部內容可以全部的“消化”是不現實的，在這個階段的學生正處于愛玩的階段，更喜歡探索新鮮的未知的事物。對于過往的歷史，他們不僅不會感興趣，還會感覺枯燥無味，再加上有些學校本身就不注重歷史教學，這就使有效的教學課堂變得不可實現。因此，在教學中引入微課，精選內容，對進行分層教學，會有效的提高課堂效率。

在講解《鴉片戰爭》這一章時，我就用微課引入教學，為學生們播放了一段林則徐虎門銷煙的視頻，學生們看過后都十分激動，認為林則徐是民族的大英雄，趁著學生們學習的高昂情緒，我開始了教學。在學生們都對課本進行了預習的前提下，我有針對性的提問了一個問題，對基礎一般的學生，提問了比較基礎的問題，例如：中英簽訂的《南京條約》的主要內容有什么？簽訂條約后，對中國的影響有哪些？對于歷史基礎比較好的學生，我便提問了一些更加深入的問題：例如：鴉片戰爭爆發的根本原因是什么？請簡要敘述鴉片戰爭的原因、經過和結果等，這樣的問題有利于學生們系統地掌握歷史知識網絡，形成良好的邏輯思維習慣。就這樣，以微課開始，引起學生們的學習欲望，提問時，采用分層提問的方式，顧忌了所有的學生，教學效果良好。

微課所選取的內容都是符合大綱要求的，在備課的時候，教師也會將各個章節的重難點進行整合，有選擇的尋找為文章重難點相關的微課視頻。在教學中，也會根據學生的具體情況進行分層教學，效果良好。

二、知識拆分，引導探究

微課是一種新的教學模式，與傳統的“滿堂灌”教學方式相比，它注重的目標為激勵學生們自主學習，提升學生們的自主學習能力。因此，在教學的過程中，老師不在是課堂的主導者，而是課堂的引導者。對于還有較多知識點的章節，教師可以有針對性的對知識進行講解，其他的可以對知識進行拆分，引導其進行探究。

在講《戊戌變法》這一章節時，涵蓋的知識點較多，有公車上書的時代背景以及其所產生的社會影響，百日維新、戊戌政變、戊戌六君子等知識，因此，我將整個章節的知識就行了拆分，分給了幾個小組，并將知識的各個小點也給了出來，引導學生們進行探究，例如百日維新這個知識點，我就為學生們又劃分了：在公車上書后百日維新前，康有為和梁啟超有哪些主要的維新活動？光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令都有哪些內容？怎樣改革了政府機構？為什么沒有興民權、設議院、立憲法？在開版企業和新式學校方面有什么措施？在思想文化和國防軍事方面有哪些措施？等等，將知識分解成小點，引導學生們自主進行探究和討論，會使學生們對知識的了解更加深刻，更有利于對全部知識的掌握。

將知識進行拆分，組織學生們進行自主學習，不僅有利于學生們形成合作的意識，還鍛煉了學生們自主探究的能力。這樣就會使學生們產生學習歷史的興趣，使學習歷史變得輕松起來。

三、搜集反饋，積極調整

打破傳統的教學模式，用微課進行教學，對于學生們來說是一個新穎的教學模式，更加激發學生們熱愛歷史的心，但是對于教師們來說是一個挑戰，如何更好的把握課堂內容？如何更好的將知識進行劃分？如何更好安排課堂進度？這都是值得思考的問題。因此，在應用微課進行教學的過程中，我常和學生們進行溝通，通過搜集學生們反饋出來的內容，積極的對自己的教學安排進行調整，使課堂教學更加有效。

在講《辛亥革命》的時候，我依舊為學生們尋找了與本章節有關的視頻，并且針對不同層次的學生也進行了相關內容的提問，整節課完成后，我感覺學生們對知識的掌握并不是十分全面，因此，我找了幾個學生進行訪談，有的學生說：歷史就是隨著時間的推移發生的事，但是老師的講解，我僅僅可以很好的把握每一個章節的知識，但是每一個章節與每一個章節之間的聯系，我卻不能很好的把握。我突然意識到，在課堂開始的時候，我僅僅將自己的注意力放到了如何安排一個恰當的小視頻來引入新的知識，卻忘記了“承上啟下”的教學模式。使學生們的知識出現了斷點。還有的學生說，老師雖然將知識點進行了詳細的劃分，但是，知識點各個都十分詳細，我們有點分不清楚重難點，我意識到，我雖然針對不同層次的學生進行提問，但是學生們并沒有這樣的意識，初中階段也很難把握重難點，因此，在以后的教學中，我會為學生們做一個舊知識到新知識的過度，還會在課堂結束時為學生們指明重難點。結果課堂效率有所提升。

通過搜集學生們的反饋信息，對課程安排進行調整，不僅有利于學生們的學習，也有利于教師的進步，一舉兩得。

時代在飛速的發展進步，教師也要跟緊教育的步伐，在大數據背景下，利用多媒體工具，進行微課教學，符合時代發展的要求。在我的教學中，應用微課對內容進行精選、知識進行拆分，積極收集學生反饋，更好的提高了教學效果。

（作者單位：江西省于都中學初中部）