高中生物教學的課堂氣氛調節(jié)

何占魁

良好的課堂氣氛是激發(fā)學生內在學習動力，也是構建高效生物課堂的重要基礎。通過在高中生物教學中營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，可以緩解高中生緊張的學習情緒，拉近師生間關系，確保課堂教學有序開展。本文基于高中生物教學，探討了如何才能有效地調節(jié)和塑造課堂氣氛。

一、創(chuàng)設趣味教學情境，調動學習熱情

理論上來講，興趣是學生學習的動力源泉。為了學好某門學科，必須要先確保學生對該門學科保持高昂的學習熱情。作為課堂教學的組織者和學生學習的指導者，高中生物教師必須要結合學習對象的學習需求、生理和心理狀況等來合理制定教學方案，確保其可以有效地激發(fā)全體高中生學習生物知識的興趣。而為了調動高中生學習生物知識的熱情，可以從為學生創(chuàng)設趣味教學情境入手。情境教學實際上就是在課堂教學過程中為學生合理創(chuàng)設一些與教學內容相關的趣味性學習情境來幫助高中生更好地理解和掌握有關生物知識。比如，高中生物教師既可以借助幽默、詼諧的授課語言來增加課堂教學氛圍的趣味性，也可以引入社會熱點事件、趣味故事以及生活實際實例等來創(chuàng)設課堂教學氛圍。但是需要注意的是生物教師必須要認真觀察學生在課堂學習中的實際聽課狀況，避免對學生學習的自尊造成傷害，使高中生可以真正從趣味性教學情境中有所收獲，全面增強他們的課堂學習效果。

例如，在學習“細胞呼吸”部分生物知識的時候，為了調動高中生學習該部分生物知識的熱情，教師可以結合有關學習內容來為學生創(chuàng)設如下一組富有趣味性的問題情境：（1）如果將蘋果放置過久，那么它會散發(fā)出什么氣味？（2）在我們跑馬拉松的時候，腿部肌肉會有什么感覺？（3）釀酒過程中是否需要密封保存，為什么？（4）水稻等植物的根系為什么可以在水中保持長時間存在？（5）水生植物的呼吸方式？等等，這些問題均和高中生的生活實際具有緊密聯(lián)系，興致高漲，但是卻又似懂非懂，此時高中生物教師需要因勢順導，引導高中生由表及里，鼓勵學生積極學習相關方面的生物知識，不斷完善他們的生物知識體系，同時也可以借此來培養(yǎng)和提升高中生探索新知識的能力。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，增強課堂魅力

為了增加課堂趣味性，使高中生深切體會到生物知識學習的魅力，高中生物教師必須要打破傳統(tǒng)“灌輸式”的授課模式，創(chuàng)新課堂教學模式和方法，以增加課堂趣味性為教學的根本出發(fā)點和落腳點，切實為高中生學習生物知識創(chuàng)設良好的課堂氣氛。比如，高中生物教師可以借助趣味性教學法來導入生物新課，合理運用游戲教學法、實驗教學法、故事教學法、情景教學法、舉例法以及聯(lián)系實際法等新型教學法來將那些枯燥、乏味的生物知識轉變成貼近學生生活實際的趣味小知識。但是需要注意的是要同樣注意結合高中生的生理和心理需求來合理制定教學方案，確保其可以滿足學生學習需求，從而最大程度地迎合學生學習生物知識的心理，促使他們可以積極自主地參與到課程內容學習中來，不斷提升他們的生物學習效果。

例如，在學習“細胞中的糖類”這部分高中生物知識的時候，為了使高中生充分理解和掌握糖類的生理作用，高中生物教師可以為學生引入一些相關的生物實例來啟發(fā)學生，比如本校某些學生在空腹體檢時候如果出現暈倒，醫(yī)生為什么選擇為其服用葡萄糖？等，這些貼合學生生活實際的小知識可以有效地激發(fā)高中生學習的興趣，可以借此來導入相關的教學內容，有助于為課程教學奠定扎實基礎；又如，在學習“捕獲光能的色素與結構”部分生物知識的時候，生物教師可以引導高中生親自動手做葉綠體中色素的提取和分離實驗，這樣學生在實際的課堂中可以拿著“濾紙條上的色素帶”來啟發(fā)學生，有助于激發(fā)學生學習這部分生物知識的興趣，尤其是可以強化高中生對于這部分生物知識的記憶，有助于增強高中生物課堂教學效果。

三、培養(yǎng)自主學習意識，感受知識魅力

隨著新課標的推廣，自主已經逐步成為了高中生學習的重要方式。為了有效地調節(jié)和塑造生物課堂氣氛，高中生物教師必須要注意培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生可以深切感知生物知識的魅力，減輕學生學習負擔，激發(fā)學生學習興趣，從而更好地增強他們的學習效果。例如，在學習“細胞核”部分生物知識的時候，高中生物教師可以引導學生自行了解和掌握細胞核功能等生物知識，讓學生復習和會議真核生物與原核生物的異同性，然后借此來引入該部分生物知識，最后需要高中生物教師引導學生通過自主學習、討論和分析該部分生物教學內容之后歸納有關生物知識，從而借助師生間和生生間的有效互動來改善高中生物課堂教學氛圍。另外，需要注意的是要注意結合學生的身心發(fā)展特征和生物知識學習情況來及時改進教學內容和方法，確保高中生可以全身心參與到課堂教學中來，不斷增強他們的學習效果。

總之，課堂是教師授課和學生學習的重要平臺，其活躍程度會直接影響教師授課和學生學習的效果。為了確保高中生物課堂氣氛調節(jié)和塑造的質量，必須要注意結合學生的實際情況來為他們創(chuàng)設一些趣味性教學情境，加之趣味性教學方法的應用，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，但是更為重要的是要引導學生自主學習和感知生物知識的魅力，從而借此來全面提升高中生物教學效果。

（作者單位：江蘇省泰興市第三高級中學）