讓優秀傳統文化駐進幼小心靈
——益陽市資陽區中心幼兒園“德慧智”教育的探索

本刊記者︳劉秋泉劉祎霞

通訊員︳王小平

讓優秀傳統文化駐進幼小心靈
——益陽市資陽區中心幼兒園“德慧智”教育的探索

本刊記者︳劉秋泉劉祎霞

通訊員︳王小平

“經典誦讀伴我成長”匯報活動

“圣人恒無心，以百姓之心為心。善者善之，不善者亦善之，德善也。”春暖花開時節，記者來到益陽市資陽區中心幼兒園采訪，遇上幼兒園正舉行“經典誦讀伴我成長”匯報活動。

只見在老師帶領下，全園370名小朋友人人上臺，以舞蹈、游戲、武術等形式，誦讀長沙市馬王堆漢墓出土的帛書版《德道經》，時而氣勢磅礴、壯懷激烈，時而安寧優雅、沉靜如水，仿佛每個小小的身軀內都蘊含了巨大的能量。

“傳統文化進校園”是資陽教育的一張名片。作為全國第一所農村經典誦讀學校，資陽區的華夏經典學校已經聲名遠播。現在，資陽區中心幼兒園又開展了“德慧智”教育的新探索。

“欲求木之長者，必固其根本；欲求流之遠者，必浚其泉源。繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，是凝聚中華民族力量、滋養中國精神的根基，是我們做人的底氣。我們的傳統文化教育就要從娃娃抓起，讓孩子們從小汲取優秀傳統文化的營養，把中華美德的根基夯實、籬笆扎牢。”資陽區教育局黨委書記、局長鐘鳳林道出了這一探索的意義所在。

第七屆藝術節暨2015年慶六一文藝匯演

拱手禮表達了我濃濃的敬意

區幼兒園的孩子們在上科學課

資陽區的“德慧智”教育，有兩個人很關鍵。

一個是顧利群，“德慧智”教育落戶資陽的倡導者。2000年起，他擔任資陽區教育局主管業務的副局長，2007年至2016年2月，又任資陽區人民政府主任督學，可以說是一個“老教育”。在長期的教育實踐中，他一直思考著如何才能將孩子培養好的問題。對華夏經典學校的精心打造，就是他任上一個“經典之作”。

2015年3月，顧利群因病在家休息。這期間，他接觸了“德慧智”教育，感覺“如獲至寶”。他想，過去誦讀儒家經典取得了很大成效，現在“德慧智”教育講究天人合一，講究整體感知和全面發展，應該也符合兒童的身心發展規律，也許會有益于教師的協調發展。所以，他有了要把老祖宗留下的這些東西發揚光大的想法。

另一個是區中心幼兒園園長李勝菊。

李勝菊擔任園長前，從事了19年的鄉村小學教育，從班主任干到了校長。2008年8月，她擔起了創辦中心幼兒園的重任。幼兒園由一所瀕臨倒閉的小學改造而來，當時一片狼藉，百廢待興。巨大的難度讓一向堅強的李勝菊一度落淚。“后來，我感受到，辦園雖難，但更難的是培養孩子的美德，營造同事間的和諧氛圍。前輩善良、友愛、勤儉等美好品德，在現在的孩子的心里逐漸被淡忘了。因此，以德樹人，以德為先，一定要有新的理念來影響。”李勝菊說。

2015年6月，區教育局制訂了《資陽區教育局“德慧智”教育實驗方案》，制訂了《資陽區中心幼兒園“德慧智”教育實施方案》以及《資陽區中心幼兒園“德慧智”教育教師、家長培訓計劃》，成立了以園長李勝菊為組長的實驗工作領導小組。2015年10月，實驗正式啟動。

記者看到，一年多后的今天，“德慧智”教育的一日常規在幼兒園得到了充分的落實——

清晨，老師們提前到校，在園長的帶領下集體誦讀《德道經》，輪流分享《德道經》誦讀學習的收獲與體會，一起練習太極養生操；

幼兒入園和晨間活動時間，園內廣播播放《德道經》，讓教師、幼兒及家長都浸潤在老子智慧的氛圍之中；

課間操時間，教師、幼兒齊聚操場，在接受日光浴的同時共同誦讀《德道經》，同時做梅花韻拍操、五指操，以開啟師生身心之竅，打開師生智慧之門。這種將陽光、律動和誦讀有機結合的方法，使師生身心愉悅，達到了健體、育心、開慧、益智的良好效果。

11點30分為每日“德慧智”經典誦讀時間，孩子們在老師的帶領下，開展陽光愛心誦讀和經典劃讀教學。

李勝菊十分感慨地說，如今精彩的背后是付出的艱辛。引進“德慧智”教育時，教師們的積極性并不高。他們在心里嘀咕，“德慧智”教育到底有用嗎？李勝菊明白，“德慧智”教育要站得住腳，尤其是要持續推進，教師打心里認可是關鍵。她決心將“德慧智”教育理念和方法“裝進”教師的頭腦里，變“要我教”為“我要教”。

如何消除教師們的疑慮？無疑，去“德慧智”教育成效好的學校取經是一個最直接的方法。2015年11月底，顧利群、李勝菊一行來到了貴州省畢節市四小參觀學習。當時畢節市四小已經開展了三年的“德慧智”教育，日常教學中貫穿著四書五經的誦讀。在經典誦讀的洗禮下，學生們的行為習慣大大改善。李勝菊實地觀摩后大為震撼，虛心向該校老師取經。

一種情懷，一種責任

回來后，她立馬邀請專家到幼兒園，從“德慧智”教育理論建設、課程體系建設、“德慧智”教育一日常規管理、課程實操訓練，以及教師健身太極養生操、師幼梅花韻拍操、幼兒五指操教學等六大方面，對教師和家長進行系統培訓，讓教師和家長基本掌握了“德慧智”教育的理論和課程實操的方法。

為了激發大家的斗志，李勝菊身體力行。她跟教師們約定，自己三天背誦完《德道經》三章內容，并讓教師隨時抽查她的背書成果。教師們都被李勝菊的干勁感染。李勝菊笑言：“我就是有種‘霸得蠻’的精神。而且園長媽媽要大家做的事情，老師們都愿意跟著干。”

為了盡快地讓教師們熟悉誦讀八十一章的《德道經》，李勝菊要求教師們每天晨會集體誦讀一章《德道經》，并輪流當主講老師，為大家講解誦讀內容。通過這樣的積淀，至今，教師們已經基本上能將八十一章內容流利地背誦。

采訪當日，記者有幸觀摩了老師們的晨會。全體老師統一著太極服，凝聲屏氣，齊聚禮堂，隨著輕柔的音樂響起，伸展身軀。做完太極養生操后，老師們又齊誦了復興道德心愿詞、《德道經》的部分章節、感恩詞。通過半個小時的晨會，老師們聚集了精氣神，擺脫了早起的困倦感。

“德慧智”教育得以蓬勃開展，家長也是后盾。幼兒園多次召開家委會成員會議，以《讀經典的書，育有根的人》為題，向家長們匯報了幼兒園開展經典誦讀的情況，要求家長在家定時與孩子一起誦讀經典。李勝菊介紹道，第一次給家長培訓時，只有不到一半的家長認同“德慧智”教育，但是看到自家孩子可喜的變化后，所有家長都愛上了“德慧智”教育。

“當然，區教育局更是堅強后盾。局里拿出了5萬元作為開展‘德慧智’教育實驗的經費，還為孩子們購買了教材。尤其是區教育局在2015年、2016年的工作要點中，明確提出要做好‘德慧智’教育的研究與推廣工作。”李勝菊欣慰地說。

親子活動

多方探索各顯神通

“小朋友們，把你們的小手借我用一下，拿出‘小相機’拍出最清晰的照片，把照片存放在小腦袋和小肚子里。”這是資陽區中心幼兒園中一班的“德慧智”經典誦讀課堂，王雯老師正帶領孩子們學習《德道經》第五十二章《治水》。

班上三十幾個孩子紛紛拿出小手，有模有樣地擺出各式各樣的相機造型，“咔嚓咔嚓”地拍起了照，如此反復7次。一同聽課的顧利群介紹道：“3～6歲是形成圖形慧性思維的關鍵時期，‘拍照’這種行為意在開啟孩子們的圖形慧性思維能力和照相思維能力，逐步使孩子們具有一目十行、過目不忘的閱讀水平。”

“王老師要聽到的是最好聽的聲音，而不是最大的聲音，保護你們的嗓子好不好？”課堂上，王雯正帶著班上的孩子玩大小聲游戲。王雯大聲讀第一句，孩子們輕聲接第二句，依此類推。如此一來，孩子們能夠集中注意力，動靜皆宜。

“上善治水。”王雯讀出第一句。“水善利萬物而有靜。”孩子們準確地說出了下一句的內容。“拍”了7張照片后，師生們饒有興致地玩起了接龍誦游戲。“除了接龍誦，‘德慧智’誦讀的課堂里還會穿插聽誦、跟誦、自由誦、齊誦、分組誦等形式的游戲，提高孩子們誦讀的興趣。”王雯課后給記者介紹。

“至正者靜，至靜者圣。”這是黑板上方懸掛的標語，也是孩子們上課前必須喊的口號。“靜心，讓我們的心靈稍作休息。”誦讀后，王雯讓孩子們冥神閉眼，端坐30秒。在30分鐘的課堂內，孩子們能夠坐得住，這對四五歲的幼兒園孩子來說難能可貴，也給觀摩課堂的我們帶來了很多驚喜。

顧利群告訴記者，這樣的課傳承了傳統文化的精髓，讓孩子們從小浸染其中，長此以往必有收獲。孩子們現在都熟悉了流程，知道自己下一步做什么。他們最喜歡的就是“陽光愛心”，每次做這個，他們都會非常開心地請太陽公公，“把太陽公公請到我們智慧的大腦和心里面，讓我們全身都暖暖的。”

“我們會結合實際，形成一種最適合本園的模式。”李勝菊介紹道，這一年多來，幼兒園根據幼兒的年齡特點，以經典教育為平臺，通過幼兒園網站、宣傳欄、幼兒園樓梯墻面、橫幅、微信等進行“德慧智”教育宣傳活動，營造了良好的氛圍。另外，在大班孩子中成立了國畫興趣組，幼兒園新設了“師幼書吧”閱覽室，師幼共讀，共同成長。

對幼教老師來說，“德慧智”教育是一個全新的內容。為了幫助教師們更好地掌握“德慧智”教育的內涵和方法，除了走出去、請進來，幼兒園成立了“德慧智”教育教研組，開通了“德慧智”教育教研微信群，每周進行一次“德慧智”教育集體教研，并將定期觀課、評課、互相交流納入常規。采訪中，記者觀摩了“德慧智”教育經驗與心得交流會。會上，教師們紛紛談到了自己在“德慧智”教育中的收獲和體會。

在沒有現成模式的情況下，顧利群、李勝菊帶領大家在探索中前行。在探索中，教師們各顯神通。

比如誦讀，“立志誦”之前是分班進行的，但是教師們通過觀察發現，將“立志誦”放入大課間活動中效果更好。而“飲水誦”之前是放在午休后，如今放在大課間結束后，孩子們在鍛煉后口渴時吟誦，更能體會到水的珍貴。除此之外，孩子們每天午餐前會吟誦“餐前誦”，離園前會吟誦“感恩誦”。入園、離園和中午用餐時，幼兒園均播放《德道經》配樂誦讀錄音。在潛移默化中，孩子們接受了熏陶和教育。

又如大課間操，伴隨著音樂，師生齊聚操場，沐浴著陽光，在操場上一齊吟誦“立志誦”，邊做梅花韻拍操和五指操邊誦讀。整個校園書聲瑯瑯，孩子們朝氣蓬勃，隊伍整齊有序。記者問為何要把誦讀與“兩操”結合起來，顧利群說：“人體有許多穴竅，做梅花韻拍操和五指操能夠幫孩子們‘開竅’，邊鍛煉邊誦讀，做到了身心的協調發展。”

大二班的主班老師李玢玢會利用每天離園前的時間，為孩子們講解一個與誦讀內容相關的經典故事。孩子們喜歡聽故事，將講故事與誦讀結合起來，能夠更好地激發他們對誦讀的興趣。

皮育云老師說，我帶的是大班，一有時間就會帶領孩子們一起誦讀經典。早餐時，部分孩子由于入園前吃了早餐，這個時候無事可做。我靈機一動：我們老師不是也要背誦《德道經》嗎，不如讓孩子們跟著一起誦讀加深記憶。于是，我便讓吃完了早餐的孩子跟著我一起誦讀。為了調動他們的積極性，我時常假裝某一句不記得了或是卡住了，他們急忙大聲地告訴我。吃早餐的孩子看我們讀得起勁，也趕緊吃完早餐加入誦讀的行列。這樣，孩子們吃早餐的速度加快了，誦讀的聲音也不由自主地加大了，連不怎么開口誦讀的孩子都開始誦讀了。

她還介紹說，班上有個叫代林喆的孩子，因口齒不清不怎么說話，怕小朋友笑話他。不過他的記憶力很棒，《德道經》每學一篇，很快都能背下來。好幾次我都假裝不記得某一句時，總是他第一個告訴我。漸漸地，他開口的次數越來越多，以至于上課時他有新的想法會忍不住跟旁邊的孩子交流，每次學完一個故事或詩歌，總要在我這里講完故事或讀完詩歌再回家。

還有一則這樣的故事。大三班的夏瑞杰特別依賴爸爸，每天入園時，都與爸爸難舍難分，上課時也不聽課，總是自己待在一個角落。主班老師王芬芳看到這一情況后，并沒有斥責他，而是用每天的“德慧智”經典誦讀的內容感染他。一次，班上在組織接龍誦，“上德不德。”王芬芳說出前一句。“是以有德。”夏瑞杰突然接上下一句。王芬芳馬上表揚他：“夏瑞杰小朋友今天表現得特別棒，跟老師一起誦讀了。”從此之后，只要夏瑞杰開口誦讀，王芬芳就當著全班孩子的面表揚他。得到表揚后，夏瑞杰更加積極了，慢慢地融入了課堂，融入了集體，變得越來越獨立了。如今，他能流利地背誦《德道經》的前四十章。

懷愉快之心，育有根之人

舒緩的音樂徐徐響起，合著樂韻，每一個上臺的孩子雙手互握合于胸前，先真誠地向老師和父母行拱手禮。樂聲中，表演梅花韻拍操的孩子雙手五指輕捏，聚在一起就像一朵朵梅花……臺下的觀眾坐不住了，紛紛站起來和孩子們一起做起了梅花韻拍操。

夏雨辰小朋友的媽媽邊跟做梅花韻拍操邊自豪地說：“你看，那個動作做得最投入的孩子是我家辰辰呢，她可喜歡誦讀這些經典詩文了，每天回家不但自己邊誦讀邊做梅花韻拍操，還常常拉著我一起做。現在我也愛上了梅花韻拍操。”

王奕興小朋友的奶奶笑得合不攏嘴。她說：“興興的記憶力越來越好，更重要的是，他在家里越來越孝順了，每次父母下班回家，他會主動給父母拿鞋子、倒水，還會說爸爸媽媽辛苦了。吃飯的時候會先感謝爺爺奶奶，說爺爺奶奶做的飯菜好吃。這樣的誦讀既培養了品德修養，又鍛煉了身體，真的好呢！”

王奕興的老師周頻道介紹說，興興剛讀中班時，幾乎不跟任何人說話，也不跟老師問好，每次進行集體活動都是一個人坐在角落里，上活動課更是不敢表達自己的想法，不舉手回答問題，如果被老師點到名字讓他回答，他也幾乎不說話。老師們也跟他溝通過很多次，讓他膽子大一點，有什么想法都可以跟老師、跟同學交流，但是沒有效果。在家訪中了解到，由于父母工作的原因，興興從小由年過六旬的奶奶照顧，平時性格比較內向。幼兒園引進“德慧智”教育后，老師發現，平時幾乎不開口的王奕興對誦讀經典詩詞很感興趣，只要是進行經典誦讀，都敢于大膽地讀出來，表現得非常自信。

小二班的陳麗老師告訴記者，聽班上高益翔的媽媽說，高益翔放學回家后很喜歡讀《德道經》。上學期高益翔還不時要媽媽陪、不肯上幼兒園，每次上學都哭著要回家。但是現在他只要和媽媽約定好了不哭就一定不會哭。他也懂事了，有次媽媽在幫他洗衣服的時候，他跑過去和媽媽說“媽媽你幫我洗衣服辛苦了”。他日常生活中特別喜歡說“請”“謝謝”，特別是每次給媽媽夾菜時會要求媽媽笑著說“謝謝”。

在王雯老師的眼里，“德慧智”教育至少有三大功效。一是幼兒懂得了謙讓。匡宇航小朋友在沒有學習《德道經》之前，很喜歡欺負小朋友，學“德慧智”一年多以來，學會了謙讓，現在不僅不欺負小朋友了，還會關心比他小的小朋友。二是幼兒的語言表達能力有所提高。吳泰宏小朋友在沒有學習《德道經》之前不喜歡說話，不愿意跟老師、小朋友交流。他只能用單個的詞或字表達自己的想法，學“德慧智”一年多以來，語言表達能力有了提高，可以用比較完整的語句跟同伴和老師交流了，誦讀《德道經》也非常流暢了。三是幼兒的記憶力得到提高。肖皓軒小朋友和鄧琪涵小朋友的記憶力有了很大的提高。讀經典時，一般帶誦七遍他們就能背誦如流。他們對讀經典的興趣很高，經常在家帶爸爸媽媽一起誦讀。

“一年多的‘德慧智’教育，孩子有了以下的變化：一是情緒更加穩定，更加合群，更加具有親和力；二是更加親近自然，友愛同伴，關心家人；三是注意力更穩定，專注時間更長，記憶力明顯優于同齡幼兒。堅持誦讀經典的孩子個個神采奕奕、落落大方，大多數孩子天庭飽滿、印堂發光，反映出孩子們的‘精’很足。他們在誦讀經典時，聲音洪亮，吐詞清晰，誦讀流利，底氣十足，反映出孩子們‘氣’很旺。孩子們的雙眼清澈明亮，眼神中盡顯機敏與靈動，反映出孩子們的‘神’很明。”顧利群的概括更是形象。

“德慧智”教育改變的不僅是孩子們，還有老師。

劉佳老師每天都會和全園孩子一起進行陽光體育大課堂活動，邊吟誦經典詩文邊做梅花韻拍操、太極養生操和幼兒廣播體操。作為一所幼兒園的辦公室主任，她還分擔了教學方面的部分工作，工作很雜很累，常常有心力交瘁的感覺。自從學習吟誦經典詩文，她從這些經典詩文里悟出了很多。

那天，她好奇地問園長李勝菊：“為什么小朋友看見你都會主動地行拱手禮，親切地叫你園長媽媽？為什么你每天都那么精力充沛？”李勝菊笑了，說：“上善治水，水善利萬物而有靜。我覺得人的本性里就應當有一種水的性質，那便是和，和是柔軟的，和的力量是無窮的，水如此，人亦如此。”劉佳頓悟了，是呀，人的心應該是寧靜的。累，是因為我們每天很忙碌，可這忙碌是為了讓全園的孩子都能健康成長呀！我們應該坦然地面對每一天的累，想著這種累也是一種蛻變的力量，讓自己的心和別人的心都不知不覺變得豐富了，變得有能量了。德者，善莫大焉。與人為善，善莫大焉。心靜如水，善莫大焉。每天默默奉獻，難道不是一種善嗎？

自此，劉佳改變了對工作的態度，感受到了和的力量，心境也得到了提升。她說：“經典文化讓我感受到了真、善、美的淳樸。那就是用心做事，低調做人，樂于服務。”

劉佳的心理歷程，幼兒園里每一位老師都經歷過。

小一班的陳葉蓉老師說起自己剛接觸“德慧智”教育時，對專家的話很是質疑，甚至從心底里反感，覺得這么枯燥的詩文讀了沒有什么用。小朋友嘛，每天唱唱跳跳就行了。但她“迫于”園長對“德慧智”教育的執著，嘗試每天堅持誦讀。她還記得第一次誦讀時舌頭像打了結一般，是那么地別扭。第一次背誦第一章，她花了三天時間；第一次教孩子們學習《論德》，花了一周的時間。

一個月過去了，兩個月過去了，一年過去了，每日里，陳葉蓉的身心因誦讀經典而得到一種洗禮，她在不知不覺中愛上了“德慧智”教育。

“每天晨會中的太極養生操釋放了我的心靈，讓我的心安寧起來。我開始變得特別有耐心，處理班上的事情，情緒都特別平穩。而我以前一遇到事情就非常急躁。要知道，老師的精神狀態直接影響著孩子的精神狀態呀，所以現在我們班上的孩子也越來越懂事了。”李玢玢老師說。

“至正者靜，至靜者圣！”每次家長會，家長們都反映孩子越來越懂得孝順，懂得感恩，老師們也反映孩子們大都能做到“動若狡兔，靜若處子”，大型活動時孩子們既玩得開心，又能遵守游戲規則。

“以前的我性格急躁，一有事情就寢食難安，甚至會對身邊的人發脾氣。現在，我可以調節好自己的心態，會換位思考，總是想著多一份理解與包容。這都是‘德慧智’教育給我帶來的好處。”中二班的主班老師溫霞說。

采訪到最后，益陽市教育局紀工委書記劉益希對記者表示：“難怪中華五千年的文明長興不衰，原來她早就融入了我們的血液中，匯入了我們的骨子里。你看，這么小的孩子學習不到一年，就有如此大的變化，太難得了。”

老師們在做太極養生操

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