工商管理專業(yè)大學生就業(yè)能力提高探索

王利+陸毅華+李養(yǎng)良

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對工商管理專業(yè)大學畢業(yè)生的要求越來越高。針對高校在培養(yǎng)工商管理類大學生方面主要存在人才培養(yǎng)方案職業(yè)化不明顯，學生的實踐能力不足，缺乏就業(yè)的核心競爭力，難以滿足用人單位的要求等問題，提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強大學生的思想政治教育、采用靈活多樣的教學方法、提高學生的實踐能力等措施，以提高學生的就業(yè)能力。

關鍵詞：工商管理；大學生就業(yè)；競爭力；措施

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.04.035

作為管理學重要分支的工商管理專業(yè)，依據(jù)社會學、管理學和經(jīng)濟學等相關理論，分析研究怎樣利用現(xiàn)代的管理方法和原理為企業(yè)進行有效的經(jīng)營管理和決策。工商管理專業(yè)包含的專業(yè)領域比較廣，各個高校各有特色，主要包括工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等專業(yè)。

當前，中國經(jīng)濟正處于新舊動能接續(xù)轉換、經(jīng)濟轉型升級的關鍵時期，國內市場需要高校培養(yǎng)出具有較強的創(chuàng)新管理能力、實踐動手能力，能夠解決企業(yè)經(jīng)營管理中存在的實際問題的應用型工商管理專業(yè)人才。而實際情況是，一方面，企業(yè)需要勝任行業(yè)崗位的優(yōu)秀管理人才難以獲得，另一方面是高校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著更加嚴峻的就業(yè)形勢，出現(xiàn)供大于求的情況。

1影響工商管理專業(yè)學生就業(yè)的因素

1.1人才培養(yǎng)方案職業(yè)化特征不明顯

從各高校總體來看，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標趨于略同，基本上沒有考慮區(qū)域特征、學校特色以及專業(yè)優(yōu)勢，人才培養(yǎng)目標過高，不符合市場的需求。課程設置方面過于強調知識結構的全面合理性，注重基礎理論知識，傳授的理論知識與市場脫節(jié)比較大，使用的教材內容與所在區(qū)域的經(jīng)濟文化環(huán)境有較大差距。造成在培養(yǎng)學生的過程中，學生所學知識實用性不強。另外，學校缺乏對學生進行職業(yè)化培養(yǎng)，學生在就業(yè)過程中，職業(yè)定位不明顯，就業(yè)競爭力不夠，無法勝任企業(yè)的管理工作。

1.2學生實踐能力訓練不足

許多高校在工商管理專業(yè)教學上采用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學，老師滿堂講，學生記筆記，課后進行背誦。教學方式單一，教學內容更新慢，一些新知識和專業(yè)特色課程開的比較少，學生對專業(yè)發(fā)展前沿的知識了解不多。在實踐教學環(huán)節(jié)，重理論、輕實踐，學生缺乏參與項目或團隊協(xié)作的實際工作經(jīng)歷，雖然在實習環(huán)節(jié)有認知實習、生產實習和畢業(yè)實習，學校也組織學生參觀一些企業(yè)，但由于許多實習單位由于擔心學生安全和影響生產，對學生的實習進行限制，實習過程也是走馬觀花，學生難以進行實際操作，學生沒有接觸企業(yè)實際的機會。

1.3缺乏就業(yè)核心競爭力

就業(yè)核心競爭力是指大學生畢業(yè)后在就業(yè)市場獲得就業(yè)崗位，并保持比較穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢和較高的競爭能力，主要包含職業(yè)素養(yǎng)好、學習能力強、創(chuàng)新意識強等。大學生缺乏就業(yè)核心競爭力主要表現(xiàn)在：第一，職業(yè)素質不夠高。有的學生以自我為中心的個人意識太強，不愿意吃苦，不熱愛本職工作，缺乏干一行愛一行的熱情，團隊合作意識和溝通能力差，達不到用人單位的要求。第二，學習能力差。大學畢業(yè)后，面對許多新問題，需要不斷學習新知識，要求工商管理專業(yè)的大學生能夠有較好的學習能力。由于高校教師在教學中側重傳授知識，忽視了學生學習能力的培養(yǎng)。第三，創(chuàng)新意識低。在一些工商管理專業(yè)中，擔任教學任務的教師基本上都是碩士博士畢業(yè)后直接進入高校任教，缺乏實際管理經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，因此，在日常的教育教學中造成對學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神培養(yǎng)不夠，創(chuàng)新能力差，不能適應市場變化的需要。

2提高工商管理專業(yè)學生就業(yè)能力的措施

2.1以提高大學生就業(yè)核心競爭力為目標，創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，以市場對崗位的需求為依據(jù)，構建應用型人才培養(yǎng)模式。第一，構建學科專業(yè)基礎教育模式，主要包括學生的專業(yè)理論基礎課程學習、專業(yè)素質培養(yǎng)；第二，構建學生應用技能提高培養(yǎng)模式，包括禮儀形象教育、文檔的編寫、ERP沙盤課程與實踐，到相關的企事業(yè)單位深入實習、實踐等；第三，構建工商管理人才必須的計算機能力、英語能力、普通話水平能力提高模式；第四，構建提高學生學習能力、創(chuàng)新能力和應用能力的教育教學模式；第五，通過校企合作，讓學生直接參與企業(yè)實踐，構建提高應用型管理人才的實踐體驗模式。通過人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，形成學生自己的特色。

2.2加強大學生思想政治教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)需要的是德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，德為先。從大學生就業(yè)的情況看，一些大學生職業(yè)素質不高，不能吃苦，受不得一點委屈和挫折，缺乏誠信和奉獻精神以及團隊合作意識。高校的工商管理專業(yè)在對學生的日常教育當中，要通過課堂教學、企業(yè)專家講座、企業(yè)實踐，讓學生深刻感受到怎樣做好一個企業(yè)職工，愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

2.3加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力

首先，要建立實踐教學管理機制。高校的二級學院（系）作為實踐教學的實施者，要有明確的組織保障，從主管院領導到教研科、教研室、實驗中心，都有專人負責實踐教學工作，各負其責，互相協(xié)助配合。另外，要聘請企業(yè)的專家作為兼任教師，參與學院的培養(yǎng)計劃修訂、指導學生生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。其次，制定容易操作的實踐教學管理制度。實踐教學管理制度要便于操作和執(zhí)行。特別是對實驗教學中的分組安排、課時計算都要有明確規(guī)定。對于學生的實驗實習實訓，要有一套完整的管理檢查措施，從實驗指導書、實驗課時是否符合要求、分組情況、實驗報告批改等環(huán)節(jié)都要逐一檢查，確保實踐教學的嚴肅性和重要性。另外，建立開放性的實驗室。對一些條件比較成熟的實驗室，要面向專業(yè)學生開放，滿足學生實習實訓的要求。同時，學生也可以以此來參加專業(yè)技能訓練，綜合培訓和學科競賽。

2.4改進教學方法，提高學生的學習興趣

教師在教學過程中，盡量少用灌輸式教學，采用案例教學，特別是典型案例教學，有利于培養(yǎng)學生掌握專業(yè)課程如管理學、會計學、統(tǒng)計學等課程中的理論與方法，提高學生分析問題的能力。比如通過情景教學，如：教學游戲、情節(jié)模擬和扮演角色等，學生在參與中體會到管理理念，提高團隊合作意識。在體驗式教學過程中，像營銷體驗、會計工作人員體驗、模擬法庭和商務談判，讓學生感受不同的角色，增強學生的專業(yè)實踐能力。在實驗仿真中，學生利用網(wǎng)絡相關資源，獲得籌資、生產、管理、經(jīng)營、決策等方面的資料，再采用實驗教學軟件模擬操作，掌握了管理決策的科學方法。使學生盡快掌握了管理決策的科學方法。另外，鼓勵學生參加學科競賽，互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、營銷創(chuàng)意大賽、管理決策模擬大賽、沙盤模擬經(jīng)營大賽等，全面提升學生的素質和能力。

3結語

高校作為培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的高地，要在人才培養(yǎng)模式方面下大力氣，積極改變教學方法、課程體系，加強學生的實踐動手能力培養(yǎng)，不斷提高工商管理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，為社會輸送高素質的管理人才。

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