工商管理專業大學生就業能力提高探索

王利+陸毅華+李養良

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，企業對工商管理專業大學畢業生的要求越來越高。針對高校在培養工商管理類大學生方面主要存在人才培養方案職業化不明顯，學生的實踐能力不足，缺乏就業的核心競爭力，難以滿足用人單位的要求等問題，提出了創新人才培養模式、加強大學生的思想政治教育、采用靈活多樣的教學方法、提高學生的實踐能力等措施，以提高學生的就業能力。

關鍵詞：工商管理；大學生就業；競爭力；措施

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.04.035

作為管理學重要分支的工商管理專業，依據社會學、管理學和經濟學等相關理論，分析研究怎樣利用現代的管理方法和原理為企業進行有效的經營管理和決策。工商管理專業包含的專業領域比較廣，各個高校各有特色，主要包括工商管理、市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等專業。

當前，中國經濟正處于新舊動能接續轉換、經濟轉型升級的關鍵時期，國內市場需要高校培養出具有較強的創新管理能力、實踐動手能力，能夠解決企業經營管理中存在的實際問題的應用型工商管理專業人才。而實際情況是，一方面，企業需要勝任行業崗位的優秀管理人才難以獲得，另一方面是高校的工商管理專業畢業生面臨著更加嚴峻的就業形勢，出現供大于求的情況。

1影響工商管理專業學生就業的因素

1.1人才培養方案職業化特征不明顯

從各高校總體來看，工商管理專業人才培養目標趨于略同，基本上沒有考慮區域特征、學校特色以及專業優勢，人才培養目標過高，不符合市場的需求。課程設置方面過于強調知識結構的全面合理性，注重基礎理論知識，傳授的理論知識與市場脫節比較大，使用的教材內容與所在區域的經濟文化環境有較大差距。造成在培養學生的過程中，學生所學知識實用性不強。另外，學校缺乏對學生進行職業化培養，學生在就業過程中，職業定位不明顯，就業競爭力不夠，無法勝任企業的管理工作。

1.2學生實踐能力訓練不足

許多高校在工商管理專業教學上采用傳統的課堂灌輸式教學，老師滿堂講，學生記筆記，課后進行背誦。教學方式單一，教學內容更新慢，一些新知識和專業特色課程開的比較少，學生對專業發展前沿的知識了解不多。在實踐教學環節，重理論、輕實踐，學生缺乏參與項目或團隊協作的實際工作經歷，雖然在實習環節有認知實習、生產實習和畢業實習，學校也組織學生參觀一些企業，但由于許多實習單位由于擔心學生安全和影響生產，對學生的實習進行限制，實習過程也是走馬觀花，學生難以進行實際操作，學生沒有接觸企業實際的機會。

1.3缺乏就業核心競爭力

就業核心競爭力是指大學生畢業后在就業市場獲得就業崗位，并保持比較穩定的競爭優勢和較高的競爭能力，主要包含職業素養好、學習能力強、創新意識強等。大學生缺乏就業核心競爭力主要表現在：第一，職業素質不夠高。有的學生以自我為中心的個人意識太強，不愿意吃苦，不熱愛本職工作，缺乏干一行愛一行的熱情，團隊合作意識和溝通能力差，達不到用人單位的要求。第二，學習能力差。大學畢業后，面對許多新問題，需要不斷學習新知識，要求工商管理專業的大學生能夠有較好的學習能力。由于高校教師在教學中側重傳授知識，忽視了學生學習能力的培養。第三，創新意識低。在一些工商管理專業中，擔任教學任務的教師基本上都是碩士博士畢業后直接進入高校任教，缺乏實際管理經驗和創新意識，因此，在日常的教育教學中造成對學生的創新意識創新精神培養不夠，創新能力差，不能適應市場變化的需要。

2提高工商管理專業學生就業能力的措施

2.1以提高大學生就業核心競爭力為目標，創新工商管理專業人才培養模式

以學生的職業能力培養為出發點和落腳點，以市場對崗位的需求為依據，構建應用型人才培養模式。第一，構建學科專業基礎教育模式，主要包括學生的專業理論基礎課程學習、專業素質培養；第二，構建學生應用技能提高培養模式，包括禮儀形象教育、文檔的編寫、ERP沙盤課程與實踐，到相關的企事業單位深入實習、實踐等；第三，構建工商管理人才必須的計算機能力、英語能力、普通話水平能力提高模式；第四，構建提高學生學習能力、創新能力和應用能力的教育教學模式；第五，通過校企合作，讓學生直接參與企業實踐，構建提高應用型管理人才的實踐體驗模式。通過人才培養模式的創新，形成學生自己的特色。

2.2加強大學生思想政治教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。在市場經濟條件下，企業需要的是德才兼備的專業人才，德為先。從大學生就業的情況看，一些大學生職業素質不高，不能吃苦，受不得一點委屈和挫折，缺乏誠信和奉獻精神以及團隊合作意識。高校的工商管理專業在對學生的日常教育當中，要通過課堂教學、企業專家講座、企業實踐，讓學生深刻感受到怎樣做好一個企業職工，愛崗敬業，培養學生的社會責任感和使命感。

2.3加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力

首先，要建立實踐教學管理機制。高校的二級學院（系）作為實踐教學的實施者，要有明確的組織保障，從主管院領導到教研科、教研室、實驗中心，都有專人負責實踐教學工作，各負其責，互相協助配合。另外，要聘請企業的專家作為兼任教師，參與學院的培養計劃修訂、指導學生生產實習、畢業實習和畢業論文。其次，制定容易操作的實踐教學管理制度。實踐教學管理制度要便于操作和執行。特別是對實驗教學中的分組安排、課時計算都要有明確規定。對于學生的實驗實習實訓，要有一套完整的管理檢查措施，從實驗指導書、實驗課時是否符合要求、分組情況、實驗報告批改等環節都要逐一檢查，確保實踐教學的嚴肅性和重要性。另外，建立開放性的實驗室。對一些條件比較成熟的實驗室，要面向專業學生開放，滿足學生實習實訓的要求。同時，學生也可以以此來參加專業技能訓練，綜合培訓和學科競賽。

2.4改進教學方法，提高學生的學習興趣

教師在教學過程中，盡量少用灌輸式教學，采用案例教學，特別是典型案例教學，有利于培養學生掌握專業課程如管理學、會計學、統計學等課程中的理論與方法，提高學生分析問題的能力。比如通過情景教學，如：教學游戲、情節模擬和扮演角色等，學生在參與中體會到管理理念，提高團隊合作意識。在體驗式教學過程中，像營銷體驗、會計工作人員體驗、模擬法庭和商務談判，讓學生感受不同的角色，增強學生的專業實踐能力。在實驗仿真中，學生利用網絡相關資源，獲得籌資、生產、管理、經營、決策等方面的資料，再采用實驗教學軟件模擬操作，掌握了管理決策的科學方法。使學生盡快掌握了管理決策的科學方法。另外，鼓勵學生參加學科競賽，互聯網+大學生創新創業大賽、營銷創意大賽、管理決策模擬大賽、沙盤模擬經營大賽等，全面提升學生的素質和能力。

3結語

高校作為培養工商管理專業人才的高地，要在人才培養模式方面下大力氣，積極改變教學方法、課程體系，加強學生的實踐動手能力培養，不斷提高工商管理專業學生的就業競爭力，為社會輸送高素質的管理人才。

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