讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)“牽手”

王家宏+閆善芹

（山東省臨沂市平邑縣平邑街道第四小學(xué)；山東省臨沂市平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，將以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)自然地、恰如其分地融合到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。利用多媒體教學(xué)通過動(dòng)畫、錄像、投影等形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解新知，有效鞏固應(yīng)用。使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，同時(shí)降低對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力的提高。

信息技術(shù)數(shù)學(xué)整合在新一輪課程改革中，信息技術(shù)與課程整合成為一個(gè)新亮點(diǎn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。”可見，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課內(nèi)容的有機(jī)整合成了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。筆者在實(shí)踐中就如何讓信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，提出一些自己的看法，以期拋磚引玉之效。

一、課始，有利激發(fā)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是直接推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)在動(dòng)力，也是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。正如大科學(xué)家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。人類好奇心是學(xué)習(xí)興趣形成的原始因素，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生的注意力，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們利用新奇、復(fù)雜的教學(xué)媒體刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠被所呈現(xiàn)的內(nèi)容吸引，關(guān)注教學(xué)者所要傳遞的信息。

例如，教學(xué)二年級教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了去小明家做客的情境，然后讓學(xué)生思考如何打開密碼。（課件出示畫外音：大家好，我是小明！歡迎小朋友們到我的家里來做客，不過要想進(jìn)入我家可不是那么容易的。在我家的防盜門上有一組密碼，你們只有正確輸入后6個(gè)密碼才能打開門。）小明家的防盜門是由3種不同顏色的小花按照一定的規(guī)律排列而成的。我們只要找到規(guī)律，就能打開密碼，解決難題。教師不時(shí)的提醒：在我們身邊的事物中，不但存在著像這樣比較簡單的規(guī)律，在許多事物中還蘊(yùn)含著更加復(fù)雜的規(guī)律呢！你們想不想更加深入地去了解它呢？這樣創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景過程。

如此導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，迫切希望得到解決問題的辦法。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力，讓學(xué)生們樂學(xué)、愿學(xué)。教師運(yùn)用多媒體課件對學(xué)生認(rèn)識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)。

二、課中，有助理解新知

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

例如，加法的初步認(rèn)識是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)燈片，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的課件色彩鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

由此可見，用多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化抽象為形象，降低級了學(xué)生對知識理解的坡度，難點(diǎn)得到突破，也使學(xué)生在感受知識之間聯(lián)系的同時(shí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。幫助學(xué)生直觀、形象地理解新知，學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，也理解了知識的重點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、課末，有效鞏固應(yīng)用

在新課知識學(xué)完后，還需要通過練習(xí)來達(dá)到鞏固的目的，并通過練習(xí)形成技能。而單一的練習(xí)方式，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，從而降低練習(xí)的效果。如能與多媒體技術(shù)結(jié)合，必將有效提高練習(xí)的效果，達(dá)到練習(xí)的目的，并能開發(fā)學(xué)生的思維能力。

當(dāng)前小學(xué)生的解題能力不容樂觀，就學(xué)生計(jì)算差錯(cuò)的原因，人們總歸結(jié)為“粗心大意”，質(zhì)問“這是什么原因造成的呢？”的人真是少得“驚人”。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在計(jì)算中暴露出來的問題是一種合乎認(rèn)識規(guī)律的正常心理現(xiàn)象。大致和“感知粗略”“表象模糊”“情感脆弱”等等有關(guān)。如學(xué)生在解題時(shí)，感知的表象比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，只注意到個(gè)別孤立的現(xiàn)象，看不出數(shù)字、符號、文字之間的聯(lián)系及特征，而數(shù)學(xué)題本身就無情節(jié)，外形單調(diào)，不易引發(fā)興趣，往往只感知數(shù)據(jù)、符號的本身而較少考慮其意義，感知失真、差錯(cuò)是常事。像“19+11=20”“15-15÷3=0÷3=0”“96當(dāng)成69計(jì)算”等，而教者偏偏又不注意在這些誤區(qū)進(jìn)行正確引導(dǎo)，致使解題中錯(cuò)誤百出，光慨嘆不行，要培養(yǎng)認(rèn)真解題的習(xí)慣。

再如，在應(yīng)用題教學(xué)中，發(fā)揮投影能增大練習(xí)密度，變化豐富等特點(diǎn)，使得一題多解、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編等練習(xí)形式充分利用。通過運(yùn)用多媒體，能組織大量的變通題，起到了小黑板難以起到的作用，極大地引發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，激活了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在此過程中，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，強(qiáng)化了教學(xué)效果。大幅度提高了課堂練習(xí)密度。練習(xí)密度增大，學(xué)習(xí)積極性提高，練得主動(dòng)，收到了事半功倍的效果。

現(xiàn)代教學(xué)媒體較多傳統(tǒng)媒體有著它顯著的優(yōu)勢和獨(dú)特的魅力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)知識的掌握規(guī)律巧妙有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓小學(xué)生走進(jìn)“形象”，并從形象中提煉出“理性”的認(rèn)識，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在全面地理解知識，深刻地鞏固知識，靈活地運(yùn)用知識，從而真正掌握知識，培養(yǎng)能力。多媒體教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。

總之，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式將會使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生重要的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生也從被動(dòng)的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，并努力融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)“牽手”，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地，使素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]凌藝國.新課標(biāo)下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合點(diǎn).中小學(xué)電教.

[3]馬會如.信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與探索.中小學(xué)電教.