對信息技術(shù)與教學融合的幾點思考

中小學教育信息化建設是實施現(xiàn)代化遠程教育、構(gòu)建終身學習體系的基礎，是教育現(xiàn)代化的基本標志。它包含基礎設施建設、隊伍培訓、教育資源的積累和建設，以及在教育教學過程中的應用。近年來，各地在完善信息化設施設備基礎上，堅持教育資源庫的建設與應用，信息技術(shù)與教學深度融合，專款專項配備了多媒體教學設備、計算機網(wǎng)絡教室、教師電腦、錄播教室等，教育資源得到充分的利用，有效地促進了教育教學質(zhì)量的提高。

一、利用平臺推進信息技術(shù)與教育教學融合

學校教學中，信息技術(shù)只有“走進課堂、面向?qū)W生”才能真正發(fā)揮作用。學校可以以“全國初中信息技術(shù)與教學融合優(yōu)質(zhì)課大賽”為依托，積極研究學習，加強信息技術(shù)與學科教學的整合。充分發(fā)揮教育信息化基礎設施的功能，不斷提高課堂教學效益，破解信息化技術(shù)在課堂教學中應用的瓶頸，加快信息技術(shù)與教育教學的深度融合。學校要培養(yǎng)年輕教師，教師培訓是大賽準備工作的重中之重。無論是教學儀態(tài)、PPT展示、教學答辯，還是教學設計、演講、教學反思，都要進行培訓學習。課件制作、可視化效果表達、信息技術(shù)與教學融合的理論與實踐等，每一步都需要參賽教師一邊學習，一邊理解，一邊實踐，一邊創(chuàng)新。通過信息技術(shù)手段改變學生學習方式和教師的教學方式，實現(xiàn)“教育無處不在，學習隨時隨地”。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學是順應時代發(fā)展的需要，是落實辦學理念的需要，是遵循認知規(guī)律的需要，是教師角色挑戰(zhàn)的需要。

二、錄播系統(tǒng)的建設及使用

錄播系統(tǒng)為教師錄制課堂實錄，供教師、教研員觀摩評課，為學校教研工作的開展，提升教師教學能力提供保障。錄播系統(tǒng)是由錄播教室及聽課教室組成，其充分采用云計算技術(shù)、分布式技術(shù)和流媒體技術(shù)，上課過程無需教師佩戴任何教學設備，不受光線、聲音影響，不受空間限制，實時將教學場景錄制、直播、存儲和點播。上課教師可以把上課資源傳至山西教育資源公共服務平臺，其余各校通過平臺讓學生享受和優(yōu)質(zhì)學校同樣的資源。

三、教學資源的建設及使用

學校應利用電子郵箱、山西教育資源公共服務平臺等網(wǎng)絡手段把教師積累的資源如課件、教案、教學素材、案例實錄等存放起來，建立校本資源庫，實現(xiàn)信息資源在校內(nèi)共享，尤其是建立名師優(yōu)質(zhì)課程資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，最大程度地提高校內(nèi)資源的利用率。

比如部分學校已經(jīng)在專任教師中推行了校園局域網(wǎng)電子備課，建成并開通“電子備課平臺”，設有《各學科課程標準》《教學計劃、總結(jié)》（含學校、教研組）《學科教案》《優(yōu)秀課件》《經(jīng)驗交流》等主要欄目，為教師們拓展了互助溝通、合作交流、動態(tài)教研的專業(yè)發(fā)展空間。老師們可以通過“電子備課平臺”，研究教學問題、切磋教學技藝、交流教學經(jīng)驗、共享集體備課資源，收到了良好的效果。

四、智慧校園的創(chuàng)建工作

智慧校園也是信息技術(shù)在教學應用中的一個重要方面。校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，購置無線控制器、POE交換機、無線AP、教學軟件等設備，使校園無線網(wǎng)絡能夠充分滿足信息化教育教學的正常進行。

學校可以開設智慧課堂創(chuàng)新班，成立創(chuàng)客工作室。挑選教師參與創(chuàng)客工作，并指定專人專項負責智慧校園工作，確定智慧課堂創(chuàng)新班。為了讓家長能充分了解這種課堂模式并能接受，2016年暑假，我省部分學校教師就積極學習了智慧校園的相關(guān)知識。老師們將所學內(nèi)容分享到自己班的微信群中，一點一點滲透給家長。新學期開學后，通過使用，教師、家長感受到了教育信息化的快捷方便，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，又提升了學生的自學能力。課前教師通過平臺推送微課，預習檢測，課上展示自學心得，實現(xiàn)了知識拓展；課后又通過教學軟件實現(xiàn)當堂檢測，不僅提高了課堂效率，教學軟件預設的闖關(guān)、掙學豆又增加了學生的學習興趣。大數(shù)據(jù)的快捷整理匯總，讓教師能快速了解到檢測錯誤的共性問題，進行重點突破講解，真正提升了檢測的實效性。

五、信息技術(shù)與教育深度融合

當前，整個社會在“互聯(lián)網(wǎng)+”下發(fā)生了巨大變化，但變得最慢的是教育。有些行業(yè)已經(jīng)被信息技術(shù)徹底摧毀或者徹底改變了。對教育而言，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域改革還很膚淺，僅停留在表面，要充分實現(xiàn)教育信息化，使信息技術(shù)與教育深度融合，必須要有兩個立足點：

一是信息技術(shù)如何為提高教師素質(zhì)服務。即要解決怎么通過網(wǎng)絡條件下組織起來的教師研修方式、備課方式、教育系統(tǒng)運行方式來實現(xiàn)優(yōu)化教育資源擴散、共享。

二是信息技術(shù)如何改變教學模式，最大限度推進學生個性化學習。主要解決三個問題：（1）以教學模式改變?yōu)橥黄疲耘囵B(yǎng)學生學習的獨立性、自主性、信息化環(huán)境下的學習能力為目的。（2）通過學習分析，提供個性化的學習支持。運用學習分析法，對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，對學習過程進行監(jiān)控，對學習效果進行反饋，回應學生學習的個性化需求。（3）變現(xiàn)實的課堂為現(xiàn)實課堂、虛擬課堂和在線學習相結(jié)合。充分運用云計算、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源等互聯(lián)網(wǎng)交互平臺，采用書本學習與網(wǎng)絡學習相結(jié)合的學習模式，促進正式學習與非正式學習的融合。

信息技術(shù)與教育深度融合，不是點綴式、淺表化的技術(shù)應用，而是信息技術(shù)與教育教學的相互促進，要將信息技術(shù)融入到教育教學全過程，運用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)的教育教學過程與模式。

學校教育信息化工作是一個基礎工程，在信息化迅猛發(fā)展的今天，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，教育信息化建設任重而道遠。我們必須站在新的時代、新的起點上，思考今天教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，以遵循教育規(guī)律和人的發(fā)展為追求，積極投入到教學改革實踐中來。實踐出真知，沒有信息化進程中的教學改革實踐，就沒有教學改革。以“學本課堂”模式實施為中心，努力打造數(shù)字化新型智慧校園，全面提高教師信息化素質(zhì)，不斷拓展學生的學習空間和資源，深入研究，不斷創(chuàng)新，逐步完善“學本課堂”模式的理論與實踐體系，讓課堂成為思維的樂園，讓課堂更加凸顯生命的存在、生命的創(chuàng)造和生命的成長。