獻出我們的愛

朱亞芳

【教學內容】

人教版三年級上冊第八單元：《掌聲》；“語文主題學習”叢書：“愛的饋贈”之《舉手的秘密》。

【教學目標】

1.會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓關鍵詞，體會人物的性格。

4.知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、幫助別人，也要珍惜別人的關心和幫助。

【教學過程】

一、詩歌渲染，導入課題

1.師生承接讀小詩《掌聲》。

2.預習檢測。

二、初讀感知，把握主線

1.默讀課文，找出描寫英子性格前后變化的段落。

2.生匯報并讀出這兩個自然段。

3.英子原來的性格是______，后來英子變得______了。

學法指導：像這樣找到事情的起因和結果，就相當于抓住了文章的主線。

4.學生就第一、四自然段矛盾處質疑。

三、學法指導，積蓄情感

1.詞句設比讀，引導學生體會英子的心理。

2.師生承接讀，感受英子的自卑、憂郁。

師：那她為什么要早早地來到教室，又最后一個離開呢？

重點句A：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

師：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以——男生讀句A。

師：她不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以——女生讀句A。

師：她不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以——齊讀句A。

3.補白想象。

這是一個____________的英子。（憂郁、自卑、孤獨）

4.師生接讀，感受掌聲的力量。

重點句B：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么孤獨——女生接讀句B。

師：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么自卑——男生接讀句B。

師：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁——生齊讀句B。

5.總結學法：抓住關鍵詞品人物性格。

6.總結寫法：回顧課文第一自然段和第四自然段，我們發現作者筆下的英子憂郁——陽光、自卑——自信，這樣的寫作方法叫“對比”，這種方法能讓課文具有感染力。

四、學法運用，體驗情感

那作者又是怎樣將英子前后變化的過程寫得具體而又感人的呢？

1.運用學法，研讀課文2-5自然段。

①用“Δ”標出關鍵詞細細品味，并在旁邊作批注。

②讀課文第五自然段，用“～～～”畫出描寫英子語言的句子。

③在小組內交流。

2.生默讀課文，并作批注。

3.交流匯報。

五、聚焦掌聲，升華情感

1.師生承接讀，體悟掌聲的含義。

重點句C：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：此時，你覺得這僅僅是掌聲嗎？那掌聲中還包含著什么？

重點句D：

師：在愛的掌聲里——

①英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。

師：在愛的掌聲里——

②英子的普通話說得很好，聲音也十分動聽。

師：在愛的掌聲里——

③英子向大家深深地鞠了一躬。

師：在愛的掌聲里——

④英子一搖一晃地走下了講臺。

師：有了掌聲的鼓勵，英子不再像以前那么憂郁——

生（齊讀）：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上還讓同學們教她跳舞。

2.此時，你覺得那掌聲中還包含著什么？

重點句E：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

六、學法遷移，延伸情感

1.運用學法閱讀叢書中的《舉手的秘密》。

①舉手的秘密是什么？

②用“Δ”標出關鍵詞，品味高老師的性格特點。

2.全班交流。

3.師生承接讀小詩《老師的愛》。

七、教師寄語，傳遞關愛