小學中高年級數學的高效率教學行為探討

余志遠

小學中高年級是學習數學的重要階段，如何在數學教學課堂通過有效的教學手段，激發學生學習興趣，提高教學效果是小學數學教學研究的重要內容，為此，結合高年級學生課堂學習特點及其容易出現的問題，優化課堂教學，激發學生興趣，為提高數學教學質量奠定基礎。

提高課堂教學效率，是落實素質教育、全面推進新教學改革的必然要求，也是小學數學教學的重要目標所在。結合小學中高年級數學課堂教學的實際情況，進行改革嘗試，才能找到提高課堂教學效率的方法。

一、小學中高年級數學教學存在的問題

1.課堂教學中多媒體手段的濫用

多媒體教學手段作為信息時代下的新教學理念，一直受到教師的青睞，然而小學中高年級學生自控能力差，課堂注意力集中時間較短， 多媒體教學手段的濫用不但不能激發學生獨立思考和參與實踐的興趣，反而成為學生被動地接受學習的壓力，在多媒體教學中，學生成為觀看課件演示的觀眾，教師成為電腦操作員，上課成了一場動畫片或者電子游戲表演，容易引起學生的思想拋錨和厭學情緒。因此，濫用多媒體教學手段，反而顯得教學避重就輕，化簡為難，畫蛇添足，不利于提高課堂教學效率。

2.課堂教學環節的冗雜

一些數學教師為了使自己的數學課堂別開生面富有特色，在課堂教學組織上顯得方法凌亂，過程復雜，主次不分。 教學要抓住重難點，教學的目標要明確，這是教學的基本常識。一堂課該選用哪些先進的教學方法，應該在備課前就仔細考慮，例如演示法容易使學生掌握的知識，并不見得討論法就適應。新課改要求教學方法的選取要科學合理，課堂環節的組織要緊湊嚴肅。

3.只重視結果，不重視數學思想方法的滲透

向學習成績看齊是一些教師遵循的信條，然而教學成績的提升在于學生，學生對知識的理解和應用才是成績提升的關鍵，一個只會讓學生考百分的老師并不見得就是一個好老師，因為素質教育和新課改條件下，學生的評價應該考慮綜合方面的能力，教會學生思維的方法，做人的道理，以及思想意識和人生態度等內容的滲透同樣非常重要，我們的教育恰恰缺乏的就是這些東西。

4.探究性數學教學活動可操作性不強

新課改要求學生通過探究性學習掌握相關知識，然而小學中高年級數學課程由于大多是基礎性知識，探究性內容的設計需要教師充分考慮其操作性，應該和課堂教學的目的相適應，突出教學的重難點，能夠以拓展學生思維和創新意識，激發學生學習興趣，促進學生動手能力為原則。但是大多數教師設計的探究性學習內容操作性不強，學生討論和參與活動的興趣不高，導致這一活動流于形式而不能發揮其作用。

二、小學中高年級數學高效率教學行為的探索

1.把握運用多媒體手段的時機，切實為教學服務

并不是每堂數學課都適合采用多媒體的手段教學，多媒體教學只是單一的教學方法而已，要把握運用多媒體手段的時機，才能使其為課堂教學服務。小學中高年級學生有了一定的數學基礎知識，這為他們參與式和互動式的學習奠定了基礎，而多媒體教學作為演示式的教學模式，能夠把抽象的概念變得形象生動，但是在教學中，學生卻始終處于被動接受的位置，大量的多媒體課件和演示內容，反而占用了課堂時間，打亂了學生的思緒。因此，多媒體教學的選擇要把握住時機，靈活運用。

2.取消不必要的教學模塊，抓住重點，突破難點

教學模塊設計冗雜這是目前小學中高年級課堂教學中普遍存在的現象，一堂課是以教學重點和難點的解答為突破口的，只有突出了重難點才能達到課堂教學的目標，教學模塊的多樣化反而使課堂教學內容松散，結構混亂，重難點不分，導致課堂教學流于一種形式而不能發揮其效率。小學高效率教學課堂應該是由簡單的模塊構成的，教學模塊間的關系緊密，層次分明，這樣才能在教學中有的放矢，突出重點。

3.加強教師和學生之間的溝通交流，將教師角色轉換落到實處

教師在學生心目中的形象和地位非常重要，實踐經驗證明，凡是一個受人尊重、說話算數、品德優良的教師，都能教出一群德才兼備的好學生。在學生心目中，教師就是他們每天接觸時間最多的人，教師和學生間的交流能給他們心靈帶來安慰和力量，教師的表揚和批評，都能激起學生心靈的浪花，而交流則是平息學生情緒的最好方式，一個善于接近學生、感知學生的老師才能得到學生的尊重，進而將師生間的情意轉化為學習的動力。

4.改進教學方法，探索高效教學新模式

教學方法和模式的探索嘗試是教學改革的重要內容，先進的教學設備和方法能激發學生學習興趣，簡化教學操作流程，給學生展示自我的機會，同時也能夠使客觀抽象的知識變得淺顯易懂。這就要求教師通過不斷學習和教研實踐，學會運用先進教學設備進行教學，同時也要善于總結，不斷提升，爭取使課堂教學再上一個新水平。

創建高效率的中小學數學課堂是每個教師奮斗的方向，然而要真正實現這一目標還應該從實際出發，調整教學方式和結構，完善教學管理，轉變教師的角色定位，加強和學生的溝通協調，合理使用先進的教學手段。

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