淺談學生主體作用的發揮

田宗年

教育的對象是人，人是有思想、有感情的，教育者施加的一切教育影響，必須經過受教育者的思考和認可，才會付諸行動，產生作用，形成自己的思想品德。由此看來，教育是一個人思想品德形成的外在條件，而自我教育則是內在根據。因此，發揮學生主體作用，培養其自我教育能力是改善思想品德教育，推進素質教育，改善班主任工作的重要內容。

一、發揮學生的主體作用

思想品德教育過程是教師主體作用和學生主體作用的辯證統一的過程，在這一過程中，必須從轉變教育觀做起，在強調教師主導作用的同時，應重視發揮學生的主體作用。為此，首先，承認學生的主體地位，就要樹立為學生服務的思想。教師一方面要指導教育學生，另一方面又要為學生服務。其次，學生既要接受教師的教育指導，成為教育的客體，又是獨立自主積極活動的主體。為此，在教育活動中應十分注意學生的獨立性和主動性的發揮，把教育和自我教育結合起來。

二、教育和自我教育的統一

教育和自我教育統一是培養目標的要求，它符合青少年心理發展的特點。在正常教育影響下，一個人從少年起，自我獨立傾向明顯增長起來，開始能夠根據教育要求自覺地評價自己，選擇學習的榜樣。隨著年齡的增長，自我分析批判能力、自我監督和自我控制能力逐漸發展起來。因此，從少年開始，自我教育應占相當大的比重，那種過多干預、監督、管壓的做法是違背青少年心理特點的。

三、激發自我教育動機，保護學生自我教育的愿望

激發和培養自我教育動機是實行自我教育的前提。但不少教育者卻不注意調動學生自我教育的積極性和主動性，把工作重點放到針對學生問題上，就問題解決問題。這種消極做法是不會產生良好教育效果的。從激發自我教育動機入手，就會使學生產生巨大的自我教育動力。強烈的自我教育動機不會自發產生，是引導教育的結果。下面做法是有效的：①正面教育。加強理想前途教育，世界觀、人生觀教育，使學生樹立遠大理想，不斷提高志向水平，立志為國家富強人民富裕而獻身。②榜樣影響。用正面人物的光輝榜樣和刻苦磨煉意志的典型事例激勵學生。③對學生進行辯證唯物主義觀點教育，運用辯證的發展的觀點指導自我修養。④鼓勵引導。用表揚獎勵各種方法，喚起不同學生增強進步的勇氣。千方百計保護學生的自尊心，激勵他們上進。

四、注重培養學生的自我教育能力

學校的思想品德教育工作必須注意指導和幫助學生提高自我教育能力，培養學生自我教育能力是德育的最終目標。

培養自我教育能力，首先，培養自我道德評價能力。自我教育是從正確認識評價自己開始的，是在自我評價的基礎上實現的。然而，自我評價不是人天生的特性，而是在后天的生活實踐中逐步形成和發展起來的。青少年時期，正是自我評價從低到高迅速發展的關鍵時期，為此，教師一方面要通過政治理論課和道德談話等，提高學生的道德認識，使學生掌握更多的道德規范和道德概念，增強判斷是非的能力。另一方面要幫助學生準確地評價自己。對于自我評價過低的學生，應該使其增強自信心，更多地鼓勵他們，隨時指出他們的進步和取得的成績，使他們認識到自己的價值和自己的能力；而對于那些經常過高評價自己的學生應適當地多指出他們所存在的不足，引導他們多做自我批評，使他們認識到過高評價自己就會滋生驕傲情緒，就會妨礙自己的進步和成長。

五、確立“以人為本”教育理念，讓學生成為班級管理的主人

學生是教育的起點和歸宿，學生是教育的對象，也是教育的主體。學校教育就是要發現學生的潛能，幫助學生發揮潛能，引導學生發展個性，實現其人生的價值。要達到這一境界，必須首先轉變教育觀念，做到“目中有人”。“以人為本”就是要讓學生在班級管理中體現出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與班級的管理。尊重和信任學生，讓學生參與班級的管理，學會自我管理，學會互相合作，學會獨立工作，使學生的才能得到充分發揮，個性得到最完善的發展。這是時代的呼喚，更是素質教育的需要。

六、發揮集體教育作用，提高集體的教育效能

集體作為青少年自我教育的重要影響源，有其特定的功能，不容忽視。首先，集體對青少年自我意向有導向功能。自進入少年期起，青少年自我意向上出現的最主要特點是社會性和獨立性。集體，作為正確組織起來的社會群體，對青少年的社會性和獨立性需要，要給以合理的滿足。為此，一是要增強集體對青少年的接納程度，不使一個學生感到被冷落和孤獨，努力通過改善學生在集體中的地位和關系來轉變學生的思想行為。二是應想方設法通過集體改變少年表面上的成熟。三是集體要配合教師幫助青少年克服自我意向的片面性、表面性等弱點，以及是非不明、善惡不分等缺點，既尊重他們，又適當地督導他們，促使他們進行正確的自我教育，健康成長。

其次，集體對青少年的自我評價有比照作用。為了發揮集體這一作用， 一方面要確立有社會意義和個人價值雙重意義的集體目標，并且指導成員確立與集體目標相一致的個人目標集體制定并執行正確的行為規范，培育起強大而又健康的輿論，讓學生比較對照著上述集體目標、輿論和規范等參照來評價他們和自己決定自己的行為動機和具體行為；另一方面開展集體性評價，再個別深入。

第三， 集體是使青少年自我認識獲得肯定情緒體驗的源泉，具有深化自我體驗的作用。為此，要在集體中創設起豐富自我體驗的活動情緒。譬如在班上建立起慰問生病同學、學習互幫制度，開展為烈士軍屬、孤寡老人做好事活動以及老師家訪由同學相陪等，都是很有成效的。

第四， 集體促進青少年發展自我控制能力。青少年的自控，少不了老師、集體的監控。教育的成功在于既要尊重青少年，又要適當地監督、幫助他們，堅持自控和他控的辯證統一，實現學生個體從他控向自控的轉化。

第五，集體，作為一個教育主體，可以促進青少年進行批判性的反思，加快其進步，防止倒退。為此，一是開展集體性示范，二是在集體內提倡同學之間、師生之間談心；三是在集體內形成學生寫觀察筆記、周記和日記的風氣。

實行教育與自我教育，全面推行素質教育要從教育思想、計劃、制度、內容、方法等方面做全面改革，建立一整套以學生為主體，教師作用在于指導的教育與自我教育相結合的新體制。加強對學生的德育教育，使學生的主動性得以充分發揮，把素質教育推向縱深。