小學低年級音樂教學之我見

張艷英

為了適應素質教育的需要，探索音樂教學的新途徑，本學期我在二年級進行了《聽找想唱奏演》六步教學法課題實驗，在實驗過程中本著以“全教會”全面推進素質教育的精神為指導，以育人為目的，你審美為核心，以唱歌為主要內容，從聽覺入手，形成聽，想，找，唱，演一體的教學結構，培養學生對音樂的興趣愛好，注重學生創新意識的培養，實踐能力的發展，在趣味教學中形成勤動腦、多動口、快動手的習慣，以培養高素質的人才奠定基礎。具體做法是：

一、聽

聽音樂是小學感知音樂的基礎，是小學階段培養學生音樂聽覺的重要方式，在“聽”的基礎上“唱”，與奏、動、創緊密配合，創設一個統一的情境，讓學生在愉快的氛圍中主動地學習知識。

1.如，在《回聲》的授課時所有內容都圍繞山谷回聲開展，構思了山谷中轉臺，讓學生聽帶有回聲的音樂，結合歌謠，模仿身在山谷里高聲呼喊的場景，使學生身臨其境，在聽中感知音樂。

2.聽音

（1）模擬聲音

在進行四分音符的節奏練習時，讓學生模仿日常生活中的聲音

如：敲鼓中咚 咚感知“× ×”節奏型。

進行八分音符的節奏練習時，也采用這種方法使學生熟練的掌握“× ×”節奏，并認識它們的形、聲、意。

（2）仿拍手

老師拍出一條節奏要學生正確的模仿。

如：① ×× ××|×× ×× ‖

② ×× × |×× × ‖

再如：用“開火車的游戲”訓練學生的節奏變化能力，課件出示下列節奏變化圖“×→××→×××→××××→×××

→××→×”，叫幾名學生到前面站成一排，表示一列火車，右手臂和右腳以四分音符為一拍做前后擺動和踏腳的動作。其他在座位上的學生則按大屏幕上出示的節奏變化順序用手拍出節奏，以表示火車前進時車輪發出各種不同的節奏滾動聲。

（3）各種游戲

①聽音摘蘋果

在絨板上貼一棵長滿蘋果的蘋果樹。或在黑板畫一棵蘋果樹，每一個蘋果的上面都有一個音符，當老師彈一個單音后，讓學生到前面把所聽到的音摘掉或擦掉。

這個游戲即鍛煉了學生的聽力，同時也鞏固了對所學唱名的認識。

②小鳥找家

畫一座小房子，在畫五條線代表床，學生聽到老師彈出的音后，把迷路的小鳥送回家，放到自己的床上。（用音符代表鳥）

二、找、想

引導學生動腦找難點，想方法解決難點，培養學生的思維能力。

如在每學一首歌曲時，學生聽后，集體討論歌曲的難點，找出后想辦法解決，先讀準節奏，在聽唱或模唱、視唱此處旋律。

1.節奏

識譜是音樂教學中最重要的一部分，而節奏又是識譜中的重點。為了充分調動學生的學習積極性，我采用各種不同的方法進行節奏教學。

①在練習讀節奏時，讓學生模仿打樁擊的聲響讀“×

嗵

×”的節奏，模擬小鬧鐘走動的聲音，讀出“× × × ×”。模擬石頭落水的聲音，讀出“× × ×”的節奏。熟練后把它們巧妙的結合起來，繼續練習有一定難度的節奏。如：練習下面這條節奏時：

2/4××|×× ×|×××|×× ×‖

嗵嗵 嘀 答 嗵 咕隆 咚 嘀答 嗵

來很有興趣，并帶有很濃的樂趣性，所以學生非常愛學，學的也就非常快，有效的提高了課堂效率。

②選擇一些常用的節奏型，并組合成一組節奏譜，在節奏譜下面配上適當的城市、人物或學生的名子等。讓學生嘗試著去讀，會取得意想不到的效果。

例1.朗讀城市的名稱

2/4×× ××|×××× ××‖

深圳 廣州 齊齊哈爾 北京

例2.贊美家鄉的語句

2/4×× ××|×× ×|×× ××|×× ×‖

我的 家鄉 二龍 山 又有 山來 又有 水

例3.朗讀名字

2/4×× ×××|××× ××‖

雷鋒 黃繼光 邱少云 王杰

在課堂上老師和同學們一起讀那些對音樂課不太感興趣的學生的名字，他們都馬上感到非常親切和自豪，學習的積極性隨之高起來。這些節奏練習，學生通過親身體驗，嘗試著識、讀、寫和應用，同時體驗到了音樂帶來的樂趣。

三、唱

有感情的唱歌乃是小學音樂學習的重要內容，在歌曲教學中我大多采用聽唱、模唱進行教學，注重學生的唱姿，演唱方法等方面嚴格要求學生，并利用多媒體課件激發學生的學生興趣，采用各種不同形式的教學方法來激發學生的興趣，使他們喜歡老師所教的每一首歌曲。

具體采用的方法有：講故事、猜謎、為歌曲起名字等。

四、奏

1.用打擊樂為歌曲伴奏，培養學生的樂感和簡單的配器能力。

2.讓學生自制打擊樂器，如把空的小瓶裝進沙粒，當做沙錘，兩塊小木板，當做響板等，還讓學生把生活中的小物品帶進課堂變成打擊樂器，如酒杯、筷子、小碟等，孩子們非常喜歡這些，因為他們覺得這是他們自已親自做的小樂器，很有成就感，所以他們都非常期盼每堂音樂課。也為他們學生音樂打下了良好的基礎。

五、演

正如奧爾夫學院教師曼奴愛拉所說的那樣：演奏音樂舞蹈是一個人的身體精神和思想各方面的基本表達方式，特別對兒童來說，語言、舞蹈、音樂是不可分割的行為領域，在我們音樂藝術的歷程中，它們是在密切的關聯中發展起來的同出一宗的媒介，由此可見舞蹈和音樂是分離不的。所以我在每教會一首歌曲后，都引導學生嘗試表演，讓學生根據歌曲內容自己設計舞蹈動作和各種豐富的表情，老師對學生的表演不加干涉，也不要求統一，讓學生根據自己對歌曲的理解程度進行創作表演。這一環節是發揮程序教學最好的階段。

綜上所述，運用此教學方法，對激發學生學習興趣，磨練堅強意志，形成創造態度提供了良好的機會，他給學生以更大的自由度，發展自我，陶冶情操，使學生從小樹立“探求未知，追求創新”意識，由此可見嘗試教學難能可貴。