讀萬卷書 行萬里路

胡穎群

【摘 要】閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要課堂、課外的雙向聯(lián)動，需要學(xué)校家庭社會的共同參與。

【關(guān)鍵詞】閱讀；習(xí)慣；培養(yǎng)；課堂；興趣；課外；家庭；社會

“讀萬卷書行萬里路”這句流傳千古的名言，生動的揭示了一個道理：閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成對人生的意義十分重要。對于處在智力發(fā)展關(guān)鍵階段的小學(xué)生，閱讀習(xí)慣的形成就像在一張白紙上鋪就美麗的畫面，更值得我們在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中投入精力。

根據(jù)“信息攝入理論”，人類80%的信息由視覺攝入，10%由聽覺獲得。可見一個看似簡單的閱讀動作，已經(jīng)得到了90%的信息。理論上的重要性已不言而喻，本文試圖在實(shí)踐上討論閱讀習(xí)慣如何形成。

一、課堂，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)生，特別是小學(xué)生，最重要的學(xué)習(xí)場所依然是課堂。因此，把握課堂在學(xué)習(xí)中的重要作用，為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

1.找出不足，知己知彼

不可否認(rèn)，當(dāng)今課堂教育對于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些不足：

以學(xué)生來看，一部分學(xué)生的自主閱讀性不高，純粹是為了完成任務(wù)，影響了閱讀效果。另外，閱讀習(xí)慣差，閱讀時精力不集中，囫圇吞棗似的閱讀，既浪費(fèi)了時間又浪費(fèi)了精力，造成了適得其反的效果。

以教師來看，一些教師錯誤的將閱讀能力與閱讀習(xí)慣劃等號。使得教育過程中存在急功近利的思想，用應(yīng)試教育的手段進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。反過來也降低了學(xué)生的閱讀興趣。應(yīng)該看到，閱讀只是習(xí)慣培養(yǎng)的前期步驟，其不僅僅是課堂上的教學(xué)手段，更要貫穿學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作和生活，成為一種習(xí)慣。

2.學(xué)生主體，認(rèn)識閱讀

小學(xué)階段處于認(rèn)知初級階段的學(xué)生，對閱讀還是一種模糊的認(rèn)識。在工作中，我也經(jīng)常遇到有的學(xué)生不知道閱讀是什么，或者覺得閱讀就是看書，而沒有更深刻的認(rèn)識。這也成為日后對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的一大障礙。所以，教師首要工作就是讓學(xué)生接觸閱讀、認(rèn)識閱讀、感覺閱讀，對閱讀有一個清晰的概念。

這方面我以“學(xué)生主體”為切入點(diǎn)，將主人公角色還給學(xué)生，用浸入式的教學(xué)方法認(rèn)識閱讀。閱讀概念的形成猶如摩天大樓的地基，擁有了清晰的閱讀認(rèn)識，習(xí)慣的養(yǎng)也就水到渠成，順理成章了。

以課文《找春天》為例，本篇課文的特點(diǎn)是形象生動，充滿了春天的畫面感，可以將閱讀由抽象的概念轉(zhuǎn)化成生動的意象。課堂教學(xué)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著“春天的記憶”去閱讀，著重閱讀課文中的各種意象：小草、野花、小溪……利用分組閱讀，配樂朗讀，段落默讀等方式，學(xué)生之間互相交流對春天的感受，讓他們在每一次閱讀中都對春天有新的認(rèn)識。不僅增加了對春天的喜愛，體會到了閱讀的魅力。前者是對課文主旨的貫徹，后者則是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)方法可謂各式各樣，將閱讀巧妙的融入到課堂環(huán)節(jié)，教師以“配角”的位置，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)體會。這樣潤物細(xì)無聲似的接觸閱讀，往往能得到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們從“會讀”到“愿讀”，從“愿讀”到“愛讀”，從量變到質(zhì)變，是課堂教育的目標(biāo)。利用學(xué)校的組織優(yōu)勢，創(chuàng)造各種有利于閱讀的氛圍：首先，以班級為單位，建立“圖書角”。將適合學(xué)生閱讀的書籍?dāng)[放在圖書角，或者由學(xué)生將自己的書籍分享給大家。讓學(xué)生們在分享與交流的環(huán)境下，被熱愛閱讀的文化氛圍所熏陶。其次，適當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)，為學(xué)生提供更多的閱讀時間。不讓他們?yōu)榉敝氐臅孀鳂I(yè)所累，將精力用于閱讀中去。以學(xué)校為單位，創(chuàng)辦“讀書周”活動。組織班級閱讀比賽，個人閱讀比賽。評選出閱讀明星班，閱讀小明星等。在“比學(xué)”的氛圍中，激勵學(xué)生閱讀。或者組織讀書交流會，學(xué)生拿出自己喜愛的書籍推薦給別人。敘述理由的同時，就是一次對自身閱讀的總結(jié)。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學(xué)生真正的對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能打開閱讀的大門，從而培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

二、課外，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的根本

課堂上建立起對閱讀的認(rèn)識、還有對閱讀的興趣，無一例外都應(yīng)為課外閱讀服務(wù)。新課標(biāo)中提出“初步具備搜集和處理信息的能力”，這不僅適應(yīng)當(dāng)今信息社會，也是對本質(zhì)的信息處理能力的一種回歸。因此，閱讀是課堂外乃至生活中必不可少的一種技能。大量的閱讀，深入的分析，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們在課外，或者進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)殿堂后依然具備“會閱讀、愿閱讀、愛閱讀”的素養(yǎng)。

課外閱讀的培養(yǎng)，因?yàn)樯婕暗姆矫孑^廣，可以將其按角色來劃分，包括家長、學(xué)校和社會。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中學(xué)校的角色主要是紐帶和橋梁。

1.與家長相溝通，營造閱讀的家庭氛圍

良好的家庭閱讀氛圍對習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。這其中有家庭條件的因素：例如農(nóng)村家庭因條件的限制，沒有足夠的書籍供學(xué)生閱讀；也有家庭環(huán)境的因素：家長不重視讀書。學(xué)校根據(jù)不同的家庭情況，有的放矢的和每個家庭溝通。讓家長尊重讀書，認(rèn)識到閱讀的重要性，從而讓家長對學(xué)生的讀書起到潛移默化的示范督導(dǎo)作用。

2.與社會共合作，營造閱讀的全民環(huán)境

隨著社會進(jìn)步的加快，資訊知識的爆炸，“潛心閱讀”似的習(xí)慣變得尤為重要。雖然小學(xué)生還未進(jìn)入社會，但是不可避免的會與其產(chǎn)生交集。因此，營造良好和諧的全民閱讀，對學(xué)生日后進(jìn)入社會，培養(yǎng)受益終身的閱讀習(xí)慣格外重要。今年的政府工作報告中，李克強(qiáng)總理提出：“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”。這說明無論政府還是民間都已形成全民閱讀的共識。

學(xué)校應(yīng)“走出去”和社會組織、相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作。例如同當(dāng)?shù)貓D書館舉行圖書館借閱活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受圖書文化；和公益組織一同舉辦“圖書分享”活動，讓學(xué)生們將自己的書籍送給邊緣困難地區(qū)的孩子，把知識和愛傳下去。也將閱讀的習(xí)慣同其他小伙伴一起分享。

只有當(dāng)社會形成一種濃厚的閱讀氛圍， 充斥于社會的“快餐”文化才能逐漸消失，取而代之的是健康向上歷久彌新的精神力量。

閱讀習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需要課堂、課外的雙向聯(lián)動，需要學(xué)校家庭社會的共同參與。讓我們共同期待讀書的種子在孩子們心中生根發(fā)芽！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是一門科學(xué)》