對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和建設(shè)的思考

黃 幼 川

(華僑大學(xué) 教務(wù)處， 福建 泉州 362021)

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和建設(shè)的思考

黃 幼 川

(華僑大學(xué) 教務(wù)處， 福建 泉州 362021)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。當(dāng)今，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代潮流正在蓬勃涌動(dòng)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為國家層面上的發(fā)展戰(zhàn)略。貫徹黨的教育方針，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育深化改革和發(fā)展的必然趨勢，從現(xiàn)有改革基本經(jīng)驗(yàn)中正確地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)工作，是新時(shí)期各高校面臨的重大課題。通過適時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，不斷將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學(xué)過程,設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)融合，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵；優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 教育改革； 建設(shè)對(duì)策

0 引 言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的最強(qiáng)音。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是加快高校教育改革的有力選擇，也是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必然要求。教育部曾強(qiáng)調(diào)各高校要以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的各項(xiàng)工作，深化和弘揚(yáng)育人為本、知行并舉、協(xié)同育人的理念，以教育理念的深刻改革帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。大量吸收大學(xué)生參加科創(chuàng)活動(dòng)是一條公認(rèn)的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。充分發(fā)揮大學(xué)科創(chuàng)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，立足現(xiàn)有的工作試驗(yàn)成果，既要很好地與校情相結(jié)合，又要適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進(jìn)一步需要，肩負(fù)時(shí)代所賦予的使命。多年來，高校通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)，改變了大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式, 并教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過訓(xùn)練解決問題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效初顯

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)過程

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念融入教學(xué)過程，既是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的條件和背景下提出來的。兩者的有機(jī)結(jié)合，不僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練列入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定為必修的學(xué)分，沒有這種學(xué)分不能畢業(yè)等，而且也將大學(xué)生教學(xué)過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是綜合性、系統(tǒng)性的教育。基本理論的掌握，科學(xué)方法的訓(xùn)練，尤其是創(chuàng)造思維的形成，僅靠課堂講授和多次重復(fù)作業(yè)訓(xùn)練是不夠的，必須進(jìn)行由淺入深的有難度的綜合練習(xí)，如撰寫論文，開展試驗(yàn)發(fā)明，進(jìn)行力所能及的課題研究等等，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生以探求新知識(shí)的方式，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的前提條件必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)水平,有嫻熟的科研方法,具有完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的智力水平。若不具備這些條件,是很難勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的。因此，在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練之前，必須先引導(dǎo)學(xué)生搞好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，充實(shí)專業(yè)知識(shí)。另外，從入學(xué)開始，就通過各種教育途徑強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也是非常重要的。如何找到合適的途徑，克服結(jié)合過程中的障礙，必須挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)程序逐步規(guī)范

在本科教育中,教學(xué)和訓(xùn)練是相互促進(jìn),相輔相成的。然而課堂教學(xué)的正規(guī)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的多變性必定會(huì)帶來理論教學(xué)和科創(chuàng)活動(dòng)之間的矛盾。要解決好這些矛盾，一方面堅(jiān)持教育教學(xué)改革；另一方面建立可行的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教學(xué)程序。

(1) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在專業(yè)教育、素質(zhì)教育過程中，一般采用完成項(xiàng)目轉(zhuǎn)為科創(chuàng)學(xué)分的做法，在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極探索構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系，與大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等系列活動(dòng)相互動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，形成一套完整的人才培養(yǎng)體系[2]。

(2) 開設(shè)一些專業(yè)化課程。全面更新知識(shí)體系，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，有針對(duì)性地設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)班。同時(shí)，開設(shè)相關(guān)公共選修課，讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和知識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和基本能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)志向[3]。

(3) 調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性。規(guī)定學(xué)生可優(yōu)先參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間能自主申請(qǐng)或參與1項(xiàng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，對(duì)取得階段性成果的可作為教學(xué)計(jì)劃規(guī)定實(shí)踐類課題或畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題學(xué)習(xí)的繼續(xù)；鼓勵(lì)教師從現(xiàn)有科研課題中分離子課題轉(zhuǎn)成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目來指導(dǎo)學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)；鼓勵(lì)院系進(jìn)行課程創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)研究，積極推進(jìn)教學(xué)改革。如，把“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”作為組織學(xué)生參加科技文化創(chuàng)新競賽項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備，優(yōu)先推薦有項(xiàng)目研究基礎(chǔ)的學(xué)生參加由國家教育部高教司或福建省教育廳高教處組織的各類學(xué)科競賽；組織專家對(duì)通過項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)優(yōu)，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中取得優(yōu)異成績的學(xué)生和教師分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等等[4]。

(4) 設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的開展。實(shí)施彈性學(xué)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果認(rèn)定學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間結(jié)合自己的興趣、特長和能力，合理地參加訓(xùn)練項(xiàng)目，并根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體成果內(nèi)容,獲取相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，以素質(zhì)教育學(xué)分成績，納入應(yīng)修得的總學(xué)分之中。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)改革接軌

高校實(shí)踐教學(xué)一般分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課兩部分。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度，通過有針對(duì)性的組成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)自己的基本觀察能力、思考能力及動(dòng)手能力，以達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。同時(shí)，科研實(shí)驗(yàn)室主動(dòng)為大學(xué)生創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目開放，使學(xué)生的理論知識(shí)得以在實(shí)際生產(chǎn)過程中得到驗(yàn)證與運(yùn)用，同時(shí)也拓寬學(xué)生的知識(shí)面，最后完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[5]。

研究工科、理科、文科教育的異同，就實(shí)踐教學(xué)而言，大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。尤其是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求較高，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中有著其他教學(xué)方式不可替代的特殊作用。建議采取以下4項(xiàng)措施：

(1) 建立有效機(jī)制。建立大學(xué)生科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有效結(jié)合機(jī)制，探索科研訓(xùn)練課程教學(xué)的新方式。鼓勵(lì)和支持學(xué)生尤其是大三學(xué)生直接進(jìn)入教師科研課題組和實(shí)驗(yàn)室，而教師采用給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，來加強(qiáng)大學(xué)生的科研訓(xùn)練工作。

(2) 實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)辦法。實(shí)行學(xué)生撰寫論文或交流論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法以達(dá)到學(xué)校科學(xué)研究在本科人才培養(yǎng)中的作用。

(3) 開放實(shí)驗(yàn)基地。建立“創(chuàng)新實(shí)踐”的開放實(shí)驗(yàn)基地，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)生可隨意到公共和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，參加其創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在“創(chuàng)新實(shí)踐”的開放實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)踐情況及獲獎(jiǎng)情況納入學(xué)生檔案和成績單中。

(4) 改革教學(xué)內(nèi)容。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用社會(huì)資源進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)多樣化、分層次，體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性的結(jié)合。三年級(jí)教育的任務(wù)主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和分析實(shí)際問題的能力，但課外活動(dòng)應(yīng)以學(xué)術(shù)性科技活動(dòng)為主；四年級(jí)教育的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力，同樣地結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)求職崗位的要求開展職場理念、道德、紀(jì)律、習(xí)慣的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的風(fēng)貌和素質(zhì)，適應(yīng)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的需要[6]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大系統(tǒng)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大系統(tǒng)建設(shè)的思路，是基于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、規(guī)定教育內(nèi)容、落實(shí)具體措施等。而頂層設(shè)計(jì)旨在結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；整體設(shè)計(jì)旨在通過項(xiàng)目的帶動(dòng)，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

2.1 革新人才培養(yǎng)模式

革新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，以及相應(yīng)的管理體制和機(jī)制來配合和保障，合理地組織和利用校內(nèi)外資源，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程就是高校根據(jù)人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)責(zé)任感形成的規(guī)律，對(duì)被教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力施加有目的、有組織、有計(jì)劃的影響，使其實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化。這種影響是整體的、潛移默化的、漸進(jìn)式的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程既是學(xué)校教育與自我教育、走向社會(huì)相結(jié)合的過程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育相結(jié)合的過程。只有建立協(xié)調(diào)、有序、整體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大系統(tǒng)，才能發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)功能，提高畢業(yè)生的就業(yè)率[7]。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最好環(huán)境，高校的教學(xué)模式、方法、理念、計(jì)劃、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入、創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立等都會(huì)影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的質(zhì)量。但我們看到的是當(dāng)前高校培養(yǎng)出的拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才鳳毛麟角，與招收新生大規(guī)模投入的“批量生產(chǎn)”數(shù)量差距很大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿大學(xué)生人才培養(yǎng)體系的始終。作為高校應(yīng)根據(jù)自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色自主設(shè)置課程體系，充分挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要培養(yǎng)出“大批量”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就必須要辯證地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，取其精華，去其糟粕，并結(jié)合先進(jìn)的國內(nèi)外教學(xué)理念逐步展開開放式的培養(yǎng)。要以重視學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為主線，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外、科學(xué)與人文、教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要大力實(shí)施應(yīng)用基礎(chǔ)型、卓越工程師型和復(fù)合材料型人才培養(yǎng)模式，注重多元深度融合，共筑人才培養(yǎng)一體化模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化，構(gòu)建特色鮮明的多樣化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

2.2 加強(qiáng)教育內(nèi)容與培養(yǎng)方法建設(shè)

立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，以國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)為抓手，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展興趣研究。項(xiàng)目指有常態(tài)的的管理部門，有固定的指導(dǎo)教師，有一定的管理機(jī)制來約束其開展。學(xué)生自主管理，成員共同參與活動(dòng)，互相交流學(xué)習(xí),具備課堂所無法給予的實(shí)踐性。通過專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐任務(wù)把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在這種環(huán)境下互動(dòng)交流，在溝通中提高自己，有利于構(gòu)建良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍[8]。

通過優(yōu)秀項(xiàng)目選拔，構(gòu)建由教育課程、模擬訓(xùn)練、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等組成的實(shí)戰(zhàn)培育體系；組建跨學(xué)科，與學(xué)科緊密結(jié)合、具有行業(yè)特色、可行性和操作性強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；組織專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全程指導(dǎo)；選聘對(duì)企業(yè)的重大技術(shù)需求有見解、解決實(shí)際問題能力強(qiáng)、理論學(xué)術(shù)功底深厚的企業(yè)專家加盟指導(dǎo)。通過落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，向社會(huì)、政府推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；積極爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)的支持，多渠道籌措資金，給予學(xué)生資金、技術(shù)、政策咨詢、法律援助等多方面的支持與幫助。通過聚集高校、企業(yè)、地方政府三方優(yōu)勢，采用開放合作、資源共享模式，建立定時(shí)協(xié)商機(jī)制, 促進(jìn)三方的經(jīng)常性聯(lián)系和溝通交流, 協(xié)商研究的方向、課題和項(xiàng)目的選定；采用專業(yè)化的管理服務(wù)，爭取各級(jí)政府資金投入、政策支持，幫助學(xué)生辦理政府小額創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貸款。

建立有效的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)和約束機(jī)制，引導(dǎo)老師積極主動(dòng)參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)教授指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，把基礎(chǔ)好、潛力大、學(xué)風(fēng)正的年輕教師推到教學(xué)、科研與開發(fā)的第一線, 鼓勵(lì)他們到企業(yè)任職, 使他們盡快成長；積極聘請(qǐng)優(yōu)秀、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者以及國外高水平教師輔導(dǎo)學(xué)生，努力建成一支政治堅(jiān)定、敬業(yè)愛崗、業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。

2.3 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

(1) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。努力探索建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體的訓(xùn)練基地。在校內(nèi)建設(shè)實(shí)習(xí)場所，統(tǒng)籌兼顧、加強(qiáng)管理、積極開拓有償服務(wù)的新途徑；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開放。支持本科生參與科研活動(dòng)，爭取“三早進(jìn)”，即早進(jìn)課題、實(shí)驗(yàn)室和團(tuán)隊(duì)。積極與工廠建立科研、教學(xué)的協(xié)作關(guān)系，秉承互利互惠的原則，逐步在校外建立穩(wěn)定的訓(xùn)練基地，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與文化素質(zhì)教育密切結(jié)合起來[9]。

(2) “大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”建設(shè)。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供研究經(jīng)營場地、通訊網(wǎng)絡(luò)與辦公設(shè)施、系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢服務(wù),以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本。學(xué)校以扶持大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，以搭建集政策理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和綜合服務(wù)為一體的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為主要形式，為在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一切寶貴的資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。

2.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

學(xué)校邀請(qǐng)成功創(chuàng)新人士作專題報(bào)告或講座、組織學(xué)生參觀各類創(chuàng)新園區(qū)等創(chuàng)新思想教育；制定方便學(xué)生走進(jìn)學(xué)校各級(jí)各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地大門的規(guī)章制度；進(jìn)一步深入改革校、院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理體制，改變學(xué)院之間、專業(yè)之間、實(shí)驗(yàn)室之間各自為政，畫地為牢的“小而全”重復(fù)建設(shè)和資源共享性差的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)院資料室、學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供必要的信息保障[10]。

建立教學(xué)成果宣傳平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇。可以通過廣播、校報(bào)、櫥窗宣傳欄等形式，及時(shí)介紹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況、總結(jié)推廣各學(xué)院、各部門的經(jīng)驗(yàn)做法，通過挖掘?qū)W生身邊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人物的先進(jìn)事跡，選樹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功典型，努力營造具有良好氛圍環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情[11]。

3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制

建立健全機(jī)制, 促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的整體優(yōu)化，使工作有計(jì)劃、有組織、高效率、協(xié)調(diào)運(yùn)行[12]。

3.1 成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院面向全校學(xué)生普及創(chuàng)新理論、講授創(chuàng)業(yè)課程。突出課程特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與大學(xué)生素質(zhì)教育、必修課程與選修課程相結(jié)合，以教授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，在選修課程成熟的基礎(chǔ)上適時(shí)列入專業(yè)必修課，對(duì)其未來更有效地開展創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著重要意義。

多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。一方面要招收一批第二學(xué)位的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和教育，另一方面要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其他專業(yè)的人才培訓(xùn)計(jì)劃中，將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程有機(jī)融合，在其他學(xué)院開設(shè)這門課程，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)[13]。

挖掘和吸收優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，用于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。結(jié)合相關(guān)專業(yè)特色，有重點(diǎn)地開發(fā)和建設(shè)一批慕課、視頻公開課等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。依托學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合撰寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求。

3.2 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)

(1) 組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。由創(chuàng)新意識(shí)、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和聘請(qǐng)校友、社會(huì)各界知名科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資人以及專家學(xué)者作為校外兼職教師共同組成，建成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。建立有效的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)和約束機(jī)制，給予全程的免費(fèi)指導(dǎo)及提供咨詢，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[14]。

(2) 加強(qiáng)培訓(xùn)和考核。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求高，學(xué)校應(yīng)積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師參加各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等資格培訓(xùn)，持有“創(chuàng)業(yè)講師”“職業(yè)指導(dǎo)師”“職業(yè)規(guī)劃師”以及“心理咨詢師”等證書。選派優(yōu)秀骨干教師外出交流，鼓勵(lì)他們到企業(yè)、研究所等社會(huì)單位掛職鍛煉，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，獲得企業(yè)管理動(dòng)作的第一手資料，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中取得榮譽(yù)和成果的教師，在教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予享受同等條件優(yōu)先的待遇。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的自我管理

宿舍既是學(xué)生傳播信息、交流思想、探討問題和表現(xiàn)自我的場所，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)生宿舍管理在高校育人工作中處于重要的地位。學(xué)生宿舍管理應(yīng)改變過去學(xué)生宿舍管理中“以物為中心”、以培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣為主的傳統(tǒng)管理觀念，遵循從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)，“以人為本、發(fā)展個(gè)性”，兼顧剛性和柔性、規(guī)范性與靈活性相結(jié)合的新管理理念。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)背景下鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)自組合宿舍成員顯得很有意義，重視學(xué)生參與管理，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)和自律意識(shí)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理和學(xué)生管理整合，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量長效機(jī)制的有益嘗試。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，依托宿舍管理來營造大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)氛圍，開展以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造理念為主題的活動(dòng)，舉辦各類課外科技作品競賽，學(xué)生的素質(zhì)、管理能力、組織能力都得到不同程度的提高，為他們畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[15]。

總之，改革建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能促進(jìn)高校樹立新的教育理念，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作擺在突出重要位置，積極爭取多方支持，創(chuàng)造性地開展工作，深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平人才。

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Reflections on College Students’Innovation and Entrepreneurship Education Reform and Construction

HUANGYouchuan

(Academic Affairs Office，Huaqiao University，Quanzhou 362021， Fujian, China)

Innovation and entrepreneurship, is the root of national development, is the soul of national rejuvenation. Today, the trend of the times, the innovation of public business is booming surging, public entrepreneurship and innovation have become the development strategy at the national level. Carrying out the Party's educational policy and the reform of college students’ innovation and entrepreneurship education is a major strategic measure for the national construction to cultivate talents with innovative spirit and practical ability. Innovation and entrepreneurship education has become an inevitable trend of deepening the reform of higher education and the development. Innovation and entrepreneurship education is a major issue faced by the colleges and universities in the new period. Through the timely adjustment of educational ideas, constantly innovation and entrepreneurship education is combined into professional course teaching process, innovation and entrepreneurship education curriculum system is designed. the practice teaching base is established, the integration of teaching and professional practice is set up. They are the keys to improve the quality of the cultivation talents; optimization of innovation and entrepreneurship education, improve the teachers’quality of innovation and entrepreneurship education. These can promote the healthy development of innovation and entrepreneurship education.

innovation and entrepreneurship; reform in education; construction countermeasures

2016-05-05

華僑大學(xué)科研基金資助項(xiàng)目(12HJY08)

黃幼川(1963-)，男，福建泉州人，本科(雙學(xué)士學(xué)位)，副研究員，主要從事高等教育管理研究。

Tel.：13599227486; E-mail：sjk@hqu.edu.cn

G 642.0

A

1006-7167(2017)03-0226-05