關(guān)于提高環(huán)境科學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力的探討

張寶林

【摘要】中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要高素質(zhì)、多元化的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。在復(fù)雜多變環(huán)境的問題和就業(yè)壓力下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才需具備科學(xué)與人文交融的素質(zhì)；如何培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力已成為相關(guān)院校面臨的迫切問題。本文分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科與人才需求特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)各高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，探討了提高區(qū)域環(huán)境科學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)的必要舉措。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué) 專業(yè)素質(zhì) 就業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0001-03

【Abstract】 Progress in socio-economy and technology needs qualified， diversified professionals from environmental sciences. Environmental sciences department in the colleges and universities should educate the students in both natural and human sciences. Facing the tough employment competition and the complicated and changeable environmental problems， the colleges and universities engaging in environmental education should train， boost employment and professional capability of students. This paper presented the characters of environmental sciences and related talent demands， discussed the necessary acts to promote employment and professional capability building of students in Inner Mongolia Normal University， on the basis of an analysis on the curricular system and discipline advantage in environmental education in related colleges and universities of Inner Mongolia.

【Key words】Environmental science Professional capacity Employment capacity

環(huán)境科學(xué)是伴隨著環(huán)境問題的出現(xiàn)及其解決途徑的研究而誕生和發(fā)展起來的一門交叉性學(xué)科。在我國內(nèi)地高校中，開設(shè)不同層次環(huán)境專業(yè)的高校占了近1/3[1]，已有300余所高校設(shè)置了環(huán)境科學(xué)專業(yè)[2]，63%的“211工程”院校和近50%“985工程”院校開設(shè)了環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)[3]，形成大專、本科、碩士、博士等不同層次的人才培養(yǎng)體系。全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的環(huán)境問題日益復(fù)雜化和全球化，世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展過程中的環(huán)境制約性凸顯[4]。中國的環(huán)境問題正在波及世界其它國家；世界其它國家也在通過全球化、環(huán)境污染和資源開發(fā)影響著中國的環(huán)境[5]。隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視和法律法規(guī)的健全，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展必定需要大量環(huán)境類人才[6]。

為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，中國對(duì)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求日益迫切，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求；同時(shí)，受社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的影響，社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)人才的需求趨于多元化。因此，在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的要求在改變，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力已成為相關(guān)院校面臨的迫切問題[2]。我國環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)大部分設(shè)置于地方高校，在建設(shè)過程中，普遍存在專業(yè)設(shè)置時(shí)間較短、專業(yè)建設(shè)良莠不齊[3]、專業(yè)理論體系不完善、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱、課程設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合不緊密等問題[7]。

本文分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)科與人才需求特點(diǎn)，結(jié)合內(nèi)蒙古各高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，基于區(qū)域環(huán)境問題探討了提高環(huán)境科學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)的必要舉措。

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才就業(yè)和需求狀況

自20世紀(jì)70年代，我國已向社會(huì)輸送了數(shù)以萬計(jì)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才，但是，目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀不甚理想。環(huán)境科學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求間存在脫節(jié)現(xiàn)象[4]、出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口以及就業(yè)難的問題[6]，其原因除了社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的需求在地域和行業(yè)間存在差異、與潛在用人單位的交流及對(duì)專業(yè)的宣傳不足外[6]，也與其作為新興交叉學(xué)科的特點(diǎn)、培養(yǎng)模式和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。

環(huán)境制約性使世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求日益迫切和多元化[2]，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求[4]。我國未來對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求將呈增加趨勢(shì)，對(duì)環(huán)境保護(hù)投入持續(xù)加大，拉動(dòng)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的需求[4]：一是舊環(huán)保項(xiàng)目的末端治理；二是擬建項(xiàng)目、規(guī)劃的環(huán)境防控管理；三是環(huán)境管理部門、相關(guān)企業(yè)的環(huán)境管理、污染控制與治理；四是伴隨轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式及大規(guī)模產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型而來的環(huán)境服務(wù)業(yè)[4， 6]。

二、內(nèi)蒙古環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)分析

內(nèi)蒙古多所高校開設(shè)環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專業(yè)（表1），除此之外，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)和內(nèi)蒙古民族大學(xué)還設(shè)置有資源環(huán)境等相關(guān)專業(yè)。同全國狀況一樣，目前內(nèi)蒙古環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科專業(yè)分布于綜合性大學(xué)、理論研究型大學(xué)、工程科技類大學(xué)、師范類大學(xué)等不同類型的高校中[4]。

內(nèi)蒙古大學(xué)和內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)同時(shí)招收環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)本科生，專業(yè)設(shè)置完整。環(huán)境科學(xué)專業(yè)所屬院系有所差異（表1），在一定程度上可以說明在國家規(guī)定的專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和所處環(huán)境，培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)有所差異。通過調(diào)查，內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)和呼倫貝爾學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)主干課程基本相同，培養(yǎng)目標(biāo)相近。根據(jù)專業(yè)介紹，內(nèi)蒙古師范大學(xué)和內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適合在科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位及行政部門從事科研、教學(xué)、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境管理等工作的（高級(jí)）專門人才。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)和呼倫貝爾學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能夠在上述單位從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境規(guī)劃與管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。內(nèi)蒙古大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)和資源可持續(xù)利用方面的高層次人才。僅從培養(yǎng)目標(biāo)來看，一些院校，如內(nèi)蒙古師范大學(xué)，由于依托化學(xué)學(xué)科辦學(xué)平臺(tái)，傾向于培養(yǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)類人才，而內(nèi)蒙古大學(xué)強(qiáng)調(diào)生態(tài)學(xué)的重要性，傾向于培養(yǎng)資源環(huán)境類本科生。

三、內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系分析

1.課程體系結(jié)構(gòu)

內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程由公共必修課、專業(yè)必修課（一）、專業(yè)必修課（二）、專業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成（表2）。專業(yè)必修課（一）開設(shè)公共必修基礎(chǔ)課2門（高等數(shù)學(xué)、普通物理）和專業(yè)必修基礎(chǔ)4大模塊核心課程，共9門課，上課時(shí)間為1-3學(xué)期。專業(yè)必修課（二）開設(shè)專業(yè)必修核心課6大模塊，共10門課，上課時(shí)間為4-7學(xué)期。專業(yè)選修課上課時(shí)間主要分布在4-7學(xué)期。實(shí)踐環(huán)節(jié)由專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文組成。專業(yè)必修課（一）應(yīng)為開設(shè)環(huán)境科學(xué)所需要的基本理論課程，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)必修課（二）應(yīng)為開設(shè)環(huán)境科學(xué)類的基礎(chǔ)課程，主要是讓學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)類的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，初步具備分析和解決環(huán)境問題所需要的知識(shí)和理論。在專業(yè)必修課基礎(chǔ)上，根據(jù)辦學(xué)條件和背景開設(shè)專業(yè)選修課。由于化學(xué)學(xué)科為環(huán)境科學(xué)專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，專業(yè)必修基礎(chǔ)4大模塊核心課程（專業(yè)必修課（一））均為化學(xué)，專業(yè)必修課（二）和專業(yè)選修課中化學(xué)類也占較大的比重。此外，通識(shí)教育類課程在一定程度上擠占了專業(yè)課學(xué)時(shí)。

2.課程體系存在問題

（1）環(huán)境科學(xué)專業(yè)定位模糊，理念滯后

環(huán)境問題的不斷出現(xiàn)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究人才需求日益突出，課程體系設(shè)置是環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級(jí)專門人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[14]，也可能成為造成畢業(yè)生就業(yè)窘境的原因。由于化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)背景，內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)4大模塊核心課程均為化學(xué)，開課時(shí)間早，加上環(huán)境科學(xué)的基本理論課和選修課中的化學(xué)類課程占較大比重，化學(xué)知識(shí)先入為主，畢業(yè)生化學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)雄厚，但難以與環(huán)境“軟科學(xué)”知識(shí)融合，“軟、硬”科學(xué)兩層皮。環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案雖多次調(diào)整，但由于專業(yè)理論體系理解不到位和師資力量、知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，沒有實(shí)質(zhì)性改變。現(xiàn)實(shí)行類似英國環(huán)境科學(xué)本科生培養(yǎng)的導(dǎo)師制和模塊化教學(xué)[15]，但導(dǎo)師作用膚淺，學(xué)生自由度沒有增加，模塊化教學(xué)形同虛設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)近于“職業(yè)技術(shù)型”。和中國許多高校一樣，環(huán)境科學(xué)專業(yè)理論體系不完善，課程設(shè)置相對(duì)混亂，環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)破碎，專業(yè)知識(shí)難以融合；學(xué)生雖有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，但環(huán)境科學(xué)核心理論知識(shí)淡薄，不利于環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級(jí)研究、應(yīng)用和管理專門人才培養(yǎng)。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論體系不完善，對(duì)分析和解決環(huán)境問題到底需要哪些理論知識(shí)不夠清楚[7]，學(xué)生培養(yǎng)模式化。環(huán)境科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、化學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、法學(xué)、工程學(xué)等多方面的科學(xué)知識(shí)，要求所培養(yǎng)的學(xué)生具有科學(xué)與人文交融的素質(zhì)。環(huán)境科學(xué)的核心是生態(tài)學(xué)，但必須了解人類習(xí)俗制度及社會(huì)科學(xué)的作用，庫寧漢姆指出環(huán)境科學(xué)包括的重要領(lǐng)域?yàn)槿騿栴}、環(huán)境公正原則及環(huán)境問題的人性尺度[8]。美國高等環(huán)境類專業(yè)設(shè)置種類數(shù)量多、面廣且多元化；人文社會(huì)科學(xué)型專業(yè)的比例較大；設(shè)置了培養(yǎng)環(huán)境教育師資人才的專業(yè)；環(huán)境健康領(lǐng)域在專業(yè)設(shè)置中得到了高度重視；“綜合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)設(shè)置中更為突出[9]。目前，我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的快車道，要實(shí)現(xiàn)環(huán)境友好型社會(huì)，勢(shì)必需要大量優(yōu)秀的環(huán)境類專業(yè)人才，這離不開課程體系的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的控制。大多數(shù)高等院校仍采用傳統(tǒng)的綜合型大學(xué)或工科大學(xué)課程體系、教育模式和實(shí)踐教學(xué)，不利于環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性和復(fù)合型人才的培養(yǎng)[2]。專業(yè)課程體系的設(shè)置對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)[10]和成功就業(yè)[11]起著關(guān)鍵性作用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)人才素質(zhì)和提高教育質(zhì)量的核心[12]。為此，諸多學(xué)者深入探討了環(huán)境科學(xué)課程體系的設(shè)置、改革與實(shí)踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)模式，提出了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的要求和模式[2]；針對(duì)社會(huì)崗位需求，構(gòu)建立“以崗位為平臺(tái)”的“理工融合”課程體系[13]，以推動(dòng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（2）專業(yè)方向定位缺乏辦學(xué)特色

專業(yè)培養(yǎng)特色也是環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級(jí)專門人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[14]，環(huán)境問題的不斷出現(xiàn)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究型人才需求日益突出。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)改革目標(biāo)不明確，目前采取導(dǎo)師制和模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)為綜合類大學(xué)辦學(xué)方式，如南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，因?qū)W科門類齊全，環(huán)境學(xué)科方向齊全，課程開設(shè)上采取分方向開設(shè)，不同的專業(yè)方向?qū)?yīng)不同的專業(yè)選修課[2]；而內(nèi)蒙古師范大學(xué)由于師資力量缺乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，加之化學(xué)專業(yè)辦學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和背景開設(shè)的專業(yè)選修課，無法在專業(yè)必修課基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，模塊教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)有條件下，模塊化教學(xué)只能凸顯化學(xué)學(xué)科重要性。專業(yè)方向模塊和專業(yè)任選課程設(shè)置，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，不利于從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究、應(yīng)用和管理專門人才培養(yǎng)。

此外，由于受師資和辦學(xué)條件的限制與本校化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上有較大的重疊，在就業(yè)上也存在一定的競爭，因?yàn)槭聦?shí)上環(huán)保相關(guān)部門的環(huán)境監(jiān)測(cè)人員多為化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。從辦學(xué)特色上，目前內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)型人才。環(huán)境科學(xué)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)要求環(huán)境類專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，各地方高校應(yīng)在教育部頒布的基本框架下，結(jié)合自身特點(diǎn)和所處環(huán)境，從有利于學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造兩方面著手。目前，普通高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)考研率超過50%；但是環(huán)境科學(xué)專業(yè)理科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不完備，本科畢業(yè)生普遍對(duì)研究生數(shù)學(xué)入學(xué)考試信心不足，影響學(xué)生繼續(xù)深造，不利于環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級(jí)專門人才培養(yǎng)。事實(shí)上，我國環(huán)境評(píng)價(jià)方面人才匱乏，環(huán)境評(píng)價(jià)方面應(yīng)用型人才缺口很大，環(huán)境監(jiān)測(cè)理論型人才較多，而應(yīng)用型人才極其缺乏，室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)才剛剛起步，土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)更是被人們忽視[4]。

（3）環(huán)境科學(xué)核心理論課程能力建設(shè)不足

在環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)用不同于“教學(xué)型”大學(xué)和“職業(yè)技術(shù)型”大學(xué)，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與實(shí)踐訓(xùn)練并重，要求學(xué)生既能掌握環(huán)境學(xué)科的基本理論和技能，又能掌握包含在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識(shí)；既具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)應(yīng)用，又能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題[16]，才能在環(huán)境科學(xué)理論和技術(shù)上占領(lǐng)制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

由于尚未形成本校環(huán)境科學(xué)課程體系系統(tǒng)，缺乏相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的合理安排、組織和選擇。課時(shí)和條件的限制等使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)單一化；環(huán)境科學(xué)核心理論課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)薄弱，重理論輕實(shí)踐，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力較弱，不能很好地適應(yīng)社會(huì)的要求[7]，不利于具備環(huán)境科學(xué)核心理論知識(shí)的創(chuàng)新型高級(jí)專業(yè)研究和管理人才的培養(yǎng)。由于環(huán)境科學(xué)理論體系不完善，化學(xué)與環(huán)境“軟科學(xué)”知識(shí)難以融合，畢業(yè)生不具備完整的環(huán)境科學(xué)知識(shí)體系，自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和動(dòng)手能力弱，難以提高專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。同時(shí)由于環(huán)境科學(xué)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，要求環(huán)境類專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，環(huán)境專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道也應(yīng)是多元化的，目前環(huán)保部門、事業(yè)單位編制大多處于飽和狀態(tài)，而企業(yè)的需求則呈緩慢上升的趨勢(shì)；學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化必然導(dǎo)致就業(yè)單一化，學(xué)生就業(yè)面試缺乏自信，使畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇時(shí)一臉茫然。此外，由于課程設(shè)置不合理，沒有發(fā)揮導(dǎo)師制在學(xué)生能力建設(shè)中應(yīng)該起到的作用[17]。同時(shí)，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步影響，環(huán)境科學(xué)不斷向前發(fā)展，新理論、新工藝等的不斷涌現(xiàn)都需要學(xué)生經(jīng)歷充分的自我能力建設(shè)的鍛煉。

（4）課程設(shè)置與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密

內(nèi)蒙古存在典型的環(huán)境問題，如草原生態(tài)環(huán)境演變、荒漠化、沙塵和資源開發(fā)對(duì)環(huán)境的影響等，而這些環(huán)境問題的研究又多需借助遙感和地理信息系統(tǒng)等技術(shù)手段，同時(shí)需要具備植物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)和逆境生理學(xué)等理論基礎(chǔ)，而這些是內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的弱項(xiàng)或缺失項(xiàng)（表2）。事實(shí)上，目前環(huán)境保護(hù)部門從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的多為物理、化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，而內(nèi)蒙古上述典型環(huán)境問題的研究、監(jiān)測(cè)和治理等亟需大量環(huán)境專業(yè)人才。同中國諸多高校一樣，設(shè)置環(huán)境科學(xué)時(shí)缺乏社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際所需知識(shí)和能力的考量，辦學(xué)“專家化”；結(jié)果，按照教師狹窄的研究方向設(shè)置課程，使學(xué)生完成了4年本科的學(xué)習(xí)后感覺到很空洞，到了工作崗位上感覺知識(shí)和能力缺乏，不能很快進(jìn)入工作角色[7]，難以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

四、提高內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力的建議

在新形勢(shì)下，目前社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才要求不斷變化，對(duì)環(huán)境保護(hù)人才的需求越來越趨于多元化；另一方面畢業(yè)生面臨專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)難、專業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié)，“擇業(yè)口徑寬、就業(yè)渠道窄”等狀況，如何將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力和競爭能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為各大高校面臨的最為緊迫的問題[2]。

1.面向未來行業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)

完善高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論體系，避免“千‘校一律”的課程設(shè)置和教學(xué)模式，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能從根本上解決環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才供給的結(jié)構(gòu)性失衡問題[4]。目前環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)窘境，與專業(yè)培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)目標(biāo)趨同，環(huán)境科學(xué)知識(shí) “博而不精，廣而不專”有關(guān)[4， 6]，難以滿足具體崗位對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求[4]。應(yīng)了解環(huán)境科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、把握環(huán)境問題、環(huán)境科學(xué)人才需求狀況，隨著根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.借助學(xué)科平臺(tái)，提煉專業(yè)特色，準(zhǔn)確專業(yè)定位

環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)、深造過程中常表現(xiàn)出“沒有專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)”，影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展[4]。如何在專業(yè)建設(shè)過程中，結(jié)合地方實(shí)際，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，提煉專業(yè)特色和準(zhǔn)確專業(yè)定位，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)中急需解決的問題[3]。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)目前主要是培養(yǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)型人才，但環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生受到化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的挑戰(zhàn)；環(huán)境科學(xué)人才必須具備扎實(shí)的環(huán)境科學(xué)核心思想理念，并高度融合環(huán)境科學(xué)理論與技術(shù)，才有可能在就業(yè)競爭中占得先機(jī)，在可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)理論與環(huán)境科學(xué)技術(shù)的高度上為我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。目前環(huán)境保護(hù)部門從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的多為化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，而內(nèi)蒙古典型的環(huán)境問題亟需大量環(huán)境專業(yè)人才，把環(huán)境科學(xué)專業(yè)擅長的點(diǎn)源監(jiān)測(cè)、研究擴(kuò)展到面源，面向區(qū)域環(huán)境問題、科研需求和就業(yè)市場(chǎng)，不拘泥于教材，以發(fā)展的眼光注重能力培養(yǎng)，才能提高就業(yè)競爭力。

3.優(yōu)化課程架構(gòu)，提高實(shí)踐落實(shí)程度，注重能力培養(yǎng)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出的分析、處理問題能力不足等問題說明學(xué)校能力性課程設(shè)置力度不夠，不僅影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也不利于高層次、創(chuàng)新型研究和管理人才的培養(yǎng)。由于主客觀條件的影響，如學(xué)校自身師資和科研實(shí)踐能力等綜合因素的限制，通識(shí)教育類課程擠占專業(yè)課學(xué)時(shí)、能力性課程設(shè)置力度不夠、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)與核心理論課程脫節(jié)等問題，說明傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式無法達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)要求。在當(dāng)前形勢(shì)下，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，可以探索聯(lián)合或合作培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)（環(huán)保相關(guān)部門）的實(shí)際需求，制訂共同合作培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力、良好的科學(xué)素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)的高層次、高素質(zhì)人才[18]。同時(shí)，從有利于學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造兩方面著手，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)力，基礎(chǔ)與應(yīng)用并重，充分滿足個(gè)人發(fā)展需求。

4.基于導(dǎo)師制和模塊化教學(xué)，培養(yǎng)不同層次人才

在多變的就業(yè)壓力下，需要結(jié)合新形勢(shì)下環(huán)境問題和環(huán)境科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求特點(diǎn)，立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，基礎(chǔ)、前沿和應(yīng)用教學(xué)并重，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型環(huán)境科學(xué)人才。隨著新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才要求的改變，內(nèi)蒙古師范大學(xué)可以基于導(dǎo)師制和模塊化教學(xué)，培養(yǎng)不同層次人才：培養(yǎng)具有環(huán)境科學(xué)核心思想的高級(jí)分析監(jiān)測(cè)人才；培養(yǎng)能夠從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境管理與規(guī)劃等工作的高層次應(yīng)用型人才；培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠從事區(qū)域環(huán)境問題遙感監(jiān)測(cè)、模擬和預(yù)測(cè)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才；培養(yǎng)具有環(huán)境科學(xué)核心思想理念，高度融合環(huán)境科學(xué)理論與技術(shù)的高級(jí)研究型人才等。

五、結(jié)語

中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要高素質(zhì)、多元化的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才，然而畢業(yè)生又面臨專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)難、與社會(huì)需求脫節(jié)，“擇業(yè)口徑寬、就業(yè)渠道窄”的窘境。如何培養(yǎng)具備科學(xué)與人文交融的素質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力成為相關(guān)院校面臨的迫切問題。在總結(jié)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科與人才需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，分析了環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，提出了提高區(qū)域環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)的建議：面向未來行業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)；借助學(xué)科平臺(tái)，凝煉專業(yè)特色；優(yōu)化課程架構(gòu)，注重能力培養(yǎng)；基于導(dǎo)師制和模塊化教學(xué)，培養(yǎng)不同層次人才。

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