小課題，“小”在何處

張開益

小課題的基本含義是“自下而上”、“土生土長(zhǎng)”，具有“鄉(xiāng)土氣息”，是以教師個(gè)人教育教學(xué)中急需解決的問題為研究對(duì)象。因此，小課題研究屬于校本研修的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的比較集中且比較單一的問題或困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)。

一、小課題的特點(diǎn)：“四小”“近”“真”“實(shí)”“短”

“小”就是從“小事情”“小現(xiàn)象”“小問題”入手，以“小”見“大”。如“培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真書寫的習(xí)慣”“培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)不涂改的習(xí)慣”“提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的研究”等，它是為解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而單一的問題而確定的最基本的研究單元。而大課題則是由若干個(gè)彼此有聯(lián)系的小課題所組成的一個(gè)較為系統(tǒng)的、復(fù)雜的、綜合性的科研問題，如“全面實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與研究”“智慧課堂的構(gòu)建”“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究”等。小課題的“小”具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

選題切口“小”。這是小課題研究的基本特點(diǎn)。它的問題涉及面“小”，是一個(gè)非常具體的疑難或困惑。即從教育的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)案例、一種現(xiàn)象、一種習(xí)慣等入手，如預(yù)習(xí)、課堂聽講、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的某一個(gè)方面，簡(jiǎn)單明了，易于操作。

研究角度“小”。對(duì)一個(gè)問題只需選擇一個(gè)適合自己的研究角度，從小處著眼，切入問題的核心，進(jìn)行深入分析與研究，不必作高深莫測(cè)的理性思辨，構(gòu)建學(xué)術(shù)理論，也無(wú)需長(zhǎng)篇大論的宏大敘事，出版專著。

課題結(jié)論“小”。小課題得出小結(jié)論，結(jié)論雖小，卻意義重大，能切實(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

研究團(tuán)隊(duì)“小”。小課題研究的人員可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人，如一個(gè)備課組，或是教師自愿組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，人員構(gòu)成非常簡(jiǎn)單。

另外，小課題還有“近”“真”“實(shí)”“短”四個(gè)特點(diǎn)。

“近”就是貼近教育教學(xué)，貼近生活現(xiàn)實(shí)，貼近自己的教育教學(xué)細(xì)節(jié)，是自己經(jīng)常遇到卻沒有解決甚至司空見慣、習(xí)以為常、不以為然的問題。

“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注、學(xué)習(xí)與研究。既沒有大而空的理論和描述，也沒有大而空的預(yù)測(cè)。

“真”就是真問題、真研究、真思考、真行動(dòng)（真討論、真實(shí)踐）、真收獲（真結(jié)論、真經(jīng)驗(yàn)、真文章）。

“短”就是研究周期短。小課題的研究一般只需半年，最多一年。時(shí)間雖短，但成效顯著。

二、小課題的“小”，還在于它具有四個(gè)“小”原則

實(shí)用性原則。小課題追求的是實(shí)用價(jià)值，這是第一原則。也就是解決日常教育教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案，有較強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。

現(xiàn)實(shí)性原則。小課題都是從學(xué)生的學(xué)校生活入手，從教師工作中碰到的問題入手，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)入手，都是有價(jià)值的問題，客觀上要求教師盡力并盡快解決這些問題，否則，就會(huì)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。

驅(qū)動(dòng)性原則。由于教育者在平時(shí)的教育教學(xué)中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑難和困惑，或者一些感興趣的問題，因此，就必然會(huì)促使教育者去學(xué)習(xí)、去研究，并樂此不疲，而且信心十足。這是小課題研究的原動(dòng)力。

自主性原則。大課題往往帶有強(qiáng)制性、指令性，而小課題則是由教師本人根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際情況確定的研究主題，是自己選題，自己設(shè)計(jì)，主動(dòng)研究的，是“自下而上”，而非“自上而下”，主張“我的課題我做主”，是自己想做并要做的自己的事情，因此，基本上沒有外界干涉，有足夠的時(shí)間、空間和自由。

（作者單位：荊州市荊州小學(xué)）