讓課堂涌動生命光輝

宋敦銳

教師和學生需要在課堂教學互動中感受生命的涌動和成長。只有這樣，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。筆者以人教版《數學》三年級上冊《時、分、秒》教學為例，與大家分享“關愛生命發展”的教育理念。

一、創設生活情境，煥發生命活力

教學內容的生活化使學生感受到數學無處不在，很好地培養了學生的數學應用意識，讓課堂煥發生命活力。導入環節的教學片斷如下——

師（出示情境圖）：圖中小明在做什么？

生1：小明上午6：30起床，上午8：00開始學習，晚上9：00上床睡覺。

師：你觀察得真仔細，這說明小明是個什么樣的孩子？

生1：是個愛學習的孩子。

生2：是個不睡懶覺的孩子。

（其他學生哄堂大笑。）

生3：是個遵守時間的孩子。

師：說得真好，如何遵守時間，我們今天首先來認識時間。

本片斷從學生生活中的一天出發，著眼于知識與生活的聯系，旨在讓學生認識時間的深層意義，并養成遵守時間的良好習慣。

二、注重游戲體驗，關愛生命發展

在學生認識了鐘面，知道了1小時等于60分鐘之后，筆者設計了三個游戲活動，讓學生體驗1分鐘有多長。

游戲1，一分鐘口算：教師拿出口算題，讓學生分別記錄1分鐘能做出幾道口算題。一分鐘配樂響起，學生暗自鼓勁，提筆疾飛。音樂越來越激烈，學生的速度也在加快。隨著音樂的結束，教師喊“停”，學生紛紛舉手匯報成績。

游戲2，一分鐘運動：教師拿出一個皮球和一根跳繩，請兩名學生上臺參加1分鐘運動，其余學生分兩組數數。一分鐘配樂響起，“一、二、三、四……”學生聚精會神地數著，隨著音樂的加快，學生露出慌張之色：“加油，加油……”部分學生已經忘了數數，為臺上的學生鼓舞去了，這時課堂氣氛達到高潮。音樂停，兩名學生匯報成績。

游戲3，一分鐘詩朗誦：配樂響起，兩名學生聲情并茂地朗誦。

游戲結束后，筆者讓學生說說自己的感想，有學生說一分鐘很短；有學生自豪地說，自己一分鐘能做36道口算題，有的同學只能做十幾道；還有學生說，一分鐘雖然很短，卻可以做許多事情。筆者借機引導：“對，一分鐘很短，很快就從我們身邊溜走，所以我們要珍惜每一分鐘，用它來盡可能地做最多的事。”

本片斷設計了對一分鐘的體驗，通過動腦的一分鐘計算；激烈的一分鐘運動；舒緩的一分鐘詩朗誦來提醒學生一分鐘很短。讓學生充分體驗，增強了對時間的感悟，充滿了生命活力。

三、構建以人為本的課堂

教學過程不應只是一個掌握知識、發展智慧潛能的過程，更是師生生命意義不斷顯現的生動過程。教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才是科學獲知的過程。

課程接近尾聲時，筆者提出了一個問題，引導學生從生活中的一天出發，談談如何利用時間——

師：你上星期六的上午9：00在干什么？

生1（急切）：我在睡懶覺。

（其他學生哄堂大笑，該學生不好意思地摸摸頭。）

生2（得意）：星期六上午9：00我在家做作業。

生3（羞怯）：星期六上午9：00，媽媽買菜去了，我幫媽媽洗衣服。

……

師：猜一猜，老師最欣賞誰，為什么？

生1：欣賞做作業的同學，因為他愛學習。

師：你猜錯了，老師最欣賞幫媽媽做事的同學，她利用休息時間幫媽媽做家務，她學會了利用時間，做了一件非常有意義的事情。老師希望同學們將生命中的每一分鐘都過得有意義。

（掌聲……）

本片斷是整節課的關鍵一環，不僅具有科學性，還具有人文性。只有讓學生在數學學習中體驗生活、感受生命成長，學生的生命價值才能有所體現。

責任編輯 孫愛蓉