對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

陳廣芬+胡耀艷

摘要：伴隨著教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)話教學(xué)方法在教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，這種新穎的教學(xué)手段由于自身的優(yōu)勢(shì)特征受到了教師與學(xué)生的青睞。對(duì)此進(jìn)行了深入的探究，并提出相對(duì)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用所謂對(duì)話教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂教學(xué)較為呆板的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。文中簡(jiǎn)要概述了對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵，然后具體剖析了這種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、對(duì)話教學(xué)內(nèi)涵闡述

對(duì)話教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)建溝通的平臺(tái)，促進(jìn)師生之間有意義的對(duì)話，繼而探究在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且不斷完善教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)聆聽(tīng)與交流推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為完善，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)話教學(xué)主要有三層含義：首先，對(duì)話教學(xué)主要體現(xiàn)以下三者，分別是教師、學(xué)生及文本，是對(duì)知識(shí)探索的過(guò)程；其次，基于平等對(duì)話前提下，對(duì)話是為了更好的進(jìn)行情感交流，加深對(duì)文本的體驗(yàn)；最后，隨著對(duì)話教學(xué)的深入，學(xué)生對(duì)教師給予充分的信任，構(gòu)建相對(duì)安全的心理環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生智慧得以不斷被挖掘。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，構(gòu)建師生“對(duì)話”

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門(mén)極難掌握的學(xué)科，這主要是因?yàn)閷W(xué)科自身具有極強(qiáng)的邏輯性，而且對(duì)學(xué)生理性思維要求較高，這在某種層面加大了教學(xué)的難度，由此則彰顯了師生之間對(duì)話的重要性，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，這樣師生之間就可以進(jìn)行平等的對(duì)話，并且能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有的弊端，讓教師更深入地了解學(xué)生，聽(tīng)從學(xué)生內(nèi)心的聲音，并汲取他們的建議及問(wèn)題，從而幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難。在之前的對(duì)話交流中，教師通常都會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)教師的印象還停留在懼怕?tīng)顟B(tài)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)話教學(xué)由于其自身的優(yōu)勢(shì)性能促使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以推廣，而且學(xué)生與教師之間處于平等對(duì)話的狀況，學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體，師生之間具有極高的默契度，在這樣的背景下學(xué)生必然會(huì)增加學(xué)習(xí)的熱情，促使課堂教學(xué)氛圍更加濃厚，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，并且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生記憶能力，提升他們的反映能力。借助對(duì)話教學(xué)，將會(huì)極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）完善“對(duì)話”形式，優(yōu)化課堂內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要完善對(duì)話的內(nèi)容，更要關(guān)注對(duì)話的方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生有比較全面的了解，更加清楚學(xué)生的個(gè)性特征，基于現(xiàn)實(shí)的角度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，盡量篩選學(xué)生較為喜歡的教學(xué)模式，增加趣味性的數(shù)學(xué)題目，并且融入部分小實(shí)驗(yàn)，從而增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，完善對(duì)話教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)話形式上需要打破常規(guī)，更多的關(guān)注其他不同的對(duì)話形式，如學(xué)生與學(xué)生，強(qiáng)化他們彼此之間的對(duì)話也能夠提升課堂教學(xué)的效率。在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更能推動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，沒(méi)有教師的加入，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生的觀點(diǎn)及能力有著千差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話教學(xué)可以讓他們強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師與學(xué)生還需和課本進(jìn)行對(duì)話，將其視作交流的對(duì)象，由此了解課本所需要表達(dá)的內(nèi)容，從而獲取到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）實(shí)現(xiàn)三位一體，提升課堂教學(xué)效率

所謂三位一體，主要是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與課本，只有實(shí)現(xiàn)上述三者之間的對(duì)話，才能從根本上改善課堂教學(xué)質(zhì)量，彰顯對(duì)話教學(xué)本質(zhì)。進(jìn)行對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行良性的互動(dòng)，并且構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，從而讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重小組之間的合作交流，謹(jǐn)以此為對(duì)話教學(xué)給予良好的氛圍，通過(guò)分組討論的形式，學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的思想，而教師的教學(xué)不能只以教材為主，而是需要聯(lián)合實(shí)際情況，這樣才會(huì)增加課堂教學(xué)的趣味性。三位一體對(duì)話教學(xué)模式的推進(jìn)促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷完善，而且更能推動(dòng)課堂教學(xué)氛圍不斷活躍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，對(duì)話教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試是非常有效的，這不僅促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有所改善，而且推動(dòng)學(xué)生成為教學(xué)的主體，并以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)取得更理想的效果。

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