小學漢語拼音教學中存在的問題及對策研究

李華蘭

摘 要：漢語拼音是學習漢語的重要前提基礎(chǔ)。因此，加強小學漢語拼音的教學，對于提高小學生學習語文的能力具有重要的作用。當前在小學漢語拼音教學中還存在諸多的問題，如教師漢語拼音素養(yǎng)不高、家長和教師對漢語拼音教學不重視、小學生對漢語拼音掌握不全面等，這在很大程度限制上限制了小學生學習漢語的能力。因此，本文在結(jié)合新課標教學要求的基礎(chǔ)上，探討提升小學漢語拼音教學質(zhì)量的相應(yīng)對策及措施。

關(guān)鍵詞：小學生 漢語拼音 教學 對策

引言

小學是打基礎(chǔ)的重要階段。在此過程中，加強對漢語拼音的學習可以為后期學習漢語和漢字打下堅實的基礎(chǔ)。在小學漢語拼音教學過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。然而現(xiàn)階段，小學漢語拼音教學存在諸多的不足和缺陷，這顯然不利于小學生漢語學習能力的提升。因此，小學教師應(yīng)當加強研究和探討，針對教學實踐中存在的問題而制定針對性的解決對策，提升小學漢語拼音教學水平。[1]

一、小學漢語拼音教學中存在的主要問題

1.教師漢語拼音素養(yǎng)不高

目前在小學漢語拼音教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師漢語拼音的教學素養(yǎng)不高。這些教師的漢語拼音發(fā)音并不標準，在教學中帶著明顯的地方口音。特別是一些農(nóng)村地區(qū)的小學，教師普遍采用方言進行教學，這雖然有助于加強與學生之間的交流性，但對于小學漢語拼音教學卻是弊大于利。目前大部分小學漢語拼音教師主要從幼師隊伍中選聘，這些幼師普遍缺乏漢語拼音教學的經(jīng)驗。部分城市小學中主要由年資較大的教師擔任漢語拼音教學，而這些教師的普通話并不標準，這會給小學生造成錯誤的示范和引導(dǎo)。[2]

2.家長及教師對漢語拼音教學不重視

在大部分教師和家長的觀念里，小學并不是重要的學習階段，只有初中和高中才能至關(guān)重要的。因此，部分家長和教師并不重視小學階段的教學內(nèi)容。部分教師疏于日常備課，上課也較為應(yīng)付，沒有認真組織教學工作。部分家長也不夠重視小學漢語拼音的教學，這顯然不利于小學生漢語拼音學習水平的提高。

3.小學生學習漢語拼音中存在諸多的困難

由于缺乏必要的重視和認真的教學，大部分小學生很難全面掌握漢語拼音的學習內(nèi)容。部分小學生無法有效區(qū)分翹舌和平舌的區(qū)別，部分小學生無法分清前鼻音和后鼻音的學習技巧。此外，還有部分小學生對于多音字和兒化音的掌握水平還不夠。小學生在學習過程中經(jīng)常受到諸多外部因素的干擾，無方言的誤導(dǎo)等，導(dǎo)致小學生養(yǎng)成不良的學習習慣，進而無法提升自身的漢語拼音學習水平。

二、改進小學漢語拼音教學的對策建議

1.加強師資隊伍建設(shè)

要切實加強對小學教學的投入力度，積極改善小學漢語拼音的教學器材和教學環(huán)境，同時還要加強對師資隊伍的建設(shè)力度。組織小學教師進行培訓和再教育，不斷提高小學教師的漢語拼音教學水平。同時還要選拔一些優(yōu)秀的教師補充到小學教師隊伍中去，盡量提高普通話教學的覆蓋度，為小學生漢語拼音的學習做好表率作用。要盡量避免安排年資大且發(fā)音不標準的教師從事小學蘊漢語拼音教學工作，避免給小學生的學習帶來不良的干擾。

2.要提高教師和家長對漢語教學的重視程度

學校要繼續(xù)加強對小學教師的培訓力度，引導(dǎo)教師樹立起科學的漢語拼音教學理念，重視小學漢語拼音教學基本工作。學校要制定科學合理的激勵機制，對于小學漢語拼音教學能力較強的教師，可以給予一些繼續(xù)深造和學習的機會，提升教師對小學漢語拼音教學工作的積極性。此外，學校還要加強宣傳力度，加強對家長觀念的引導(dǎo)，讓家長也參與到小學漢語拼音教學的工作中，做好家庭中的輔助教學工作。要讓家長意識到小學漢語拼音學習對于孩子今后學習漢語的重要作用，進而積極主動地配合教師開展?jié)h語拼音教學工作。對于家庭條件較差的學生，學校和教師要格外重視，努力提高學生的漢語拼音學習能力。

3.加強對漢語拼音學習難點的研究

針對小學生在漢語拼音學習過程中遭遇到的諸多難題，教師應(yīng)當加強教學研究力度，要建立起科學的教學和訓練方法，指導(dǎo)小學生進行漢語拼音發(fā)音的練習。教師應(yīng)當要保持耐心，對小學生反復(fù)出現(xiàn)的學習錯誤點加以指正，并幫助小學生積極尋找相關(guān)的原因。教師要幫助小學生建立起學習的信心和勇氣，并給小學生做好示范表率作用，在課堂和課后堅持將普通話，加強對說方言學生的引導(dǎo)。

4.創(chuàng)新教學方法并激發(fā)學生學習興趣

漢語拼音的教學并不是一成不變的。教師在教學工作中，應(yīng)當根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容，而不斷創(chuàng)新教學方式。教師可以按照學生的學習水平和內(nèi)容進行分組，將不同優(yōu)勢的學生分在一組之內(nèi)，并將不同學習特點的學生進行搭配幫扶，這樣就可以讓學生之間展開學習互助互動，充分發(fā)揮學生的在漢語拼音學習中的不同優(yōu)勢，提升學生的學習信心。同時教師應(yīng)當根據(jù)學生的心理特點而設(shè)計一些題材新穎的教學方法，如編兒歌、依靠動畫學習漢語拼音等，以此來提升學生學習漢語拼音的興趣，進而不斷提升小學生漢語拼音學習的整體水平。[3]

結(jié)語

漢語拼音的學習是小學生學習漢字的重要前提和基礎(chǔ)。目前小學漢語拼音教學過程中還存在諸多的問題和不足，教師應(yīng)當樹立起科學的教學理念和意識，加強創(chuàng)新教學方法，不斷提高小學生的學習興趣和信心，進而提高漢語拼音學習水平。

參考文獻

[1]董玲.淺談小學漢語拼音教學現(xiàn)狀及對策[J].吉林省教育學院學報旬刊，2013（3）：108-109.

[2]王偉迎.淺談小學漢語拼音教學現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2013（5）：60-60.

[3]陳梅.淺析小學漢語拼音教學現(xiàn)狀與對策[J].新課程·小學，2014（3）：100-100.