淺談初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

潘巧紅

摘 要：隨著初中教學改革的逐漸深化，對于初中的美術(shù)教學也提出了更加高的標準與要求，為了實現(xiàn)對于初中學生們的素質(zhì)培養(yǎng)，提升主體意識，以美術(shù)教學去促進學生們形成審美并且提升表達自我感受的能力，從而實現(xiàn)對于中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下文將對此進行

詳述。

關鍵詞：美術(shù)教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方式

目前在初中美術(shù)教學之中，學校及教師往往過度注重學生們對于美術(shù)形式以及美術(shù)知識的學習，而忽視了對于學生們審美能力與創(chuàng)新能力的相應培養(yǎng)，使得初中美術(shù)教學流于形式。本文將以在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的必要性為著手點，針對目前初中美術(shù)教學的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，從而提出促進初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的具體措施，希望能夠為初中美術(shù)教學的發(fā)展改革提出一些思考。

一、在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)造力是一個國家及社會發(fā)展的重要推動力之一，同時也是檢驗學校教學的標準之一，在初中美術(shù)教學中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠為學校實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的培育奠定基礎，同時也滿足目前初中美術(shù)教學的發(fā)展要求。

從美術(shù)學科的基本特征而言，美術(shù)的學習能夠促進學生產(chǎn)生獨立的審美意識，提高鑒賞能力與感悟能力，是培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力最為有效的學科，另外美術(shù)即藝術(shù)形式教學化的稱呼，藝術(shù)的本身就是創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)，任何的藝術(shù)創(chuàng)造活動都離不開思維、研究、觀察、感受、構(gòu)思，所以學習藝術(shù)的本身就是在釋放思想，實現(xiàn)自我的表達與創(chuàng)造能力的鍛煉。

從學生們的未來發(fā)展方向上看，國家倡導對于中學生們實現(xiàn)素質(zhì)教育，往往學生們在學習的過程之中，加強了對于應試能力的培養(yǎng)，但是忽視了素質(zhì)教育與能力的鍛煉，所以培養(yǎng)創(chuàng)新能力能夠使得學生們提升思維能力與動手能力，同時這也是社會發(fā)展的內(nèi)在要求，促進學生們能夠?qū)崿F(xiàn)中學人才培養(yǎng)需求，樹立創(chuàng)新意識[1]。

從美術(shù)教學的整體發(fā)展而言，初中的美術(shù)教學形式過于死板，在教學過程之中，很多的教學內(nèi)容都流于形式，不能夠真正落實到位，所以只有從根本上注重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念與教學方法，才能夠滿足初中美術(shù)教學改革要求，順應素質(zhì)教育的發(fā)展需要。

二、加強在初中美術(shù)教學中對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

1.豐富教學內(nèi)容，拓寬學生思維

任何的想法與創(chuàng)意并不能夠憑空出現(xiàn)，雖然需要一定的機緣與巧合，但是扎實的積累和豐富的教學內(nèi)容同樣也是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的基礎。在教學上教師需要進一步豐富目前的教學內(nèi)容，以此實現(xiàn)對于學生思維眼界的拓展[2]。

比如除了油畫、素描等繪畫方式的學習之外，還可以結(jié)合我國的古代文化，去學習水墨畫的文化與技巧，除了水墨畫的基本知識之外，美術(shù)課堂最重要的是加強學生們對于藝術(shù)作品的感受，而非對于技能的掌握，所以教師除了要讓學生們進行動手繪畫之外，更重要的是要傳播一種文化藝術(shù)感覺，給予學生們相應的感受，提升學生們的感知能力與鑒賞能力。比如宋朝李唐的《萬壑松風圖》能夠通過水墨表現(xiàn)出遠中近的層次，還有《早春圖》構(gòu)圖整體呈高遠、深遠、平遠的景象，中學生處于美術(shù)的啟蒙階段，對于這些著名的水墨畫可能不會輕易理解，教師需要引導學生盡可能去理解畫中的意境，從而去豐富學生們的視野，拓寬學生們的思維。

2.加強美術(shù)教學中的實踐環(huán)節(jié)

任何的理論基礎也無法代替教學中的實踐環(huán)節(jié)，所以針對學生們進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時需要進一步加強美術(shù)教學中的實踐環(huán)節(jié)，比如教師可以向?qū)W生布置相應的任務，讓學生們利用生活中的廢品，進行再利用與創(chuàng)造活動等，學生通過使用廢品去制作紙簍、筆筒、紙衣服、藝術(shù)作品等，都能夠充分鍛煉動手能力[3]，并且實現(xiàn)其表現(xiàn)形式，增強對于廢品循環(huán)利用的意識之外，也在一定程度上鍛煉了自身的創(chuàng)新意識與表現(xiàn)意識。

學校也可以舉辦相應的美術(shù)大賽、校徽以及音樂會會標設計大賽等，通過豐富的活動，去給予學生們更多的創(chuàng)新與展示自我的平臺，學生們能夠在鍛煉與交流的過程之中獲取新的創(chuàng)意與想法，實現(xiàn)美術(shù)教學的育人目標，實現(xiàn)學生藝術(shù)創(chuàng)造靈感的激發(fā)。鼓勵學生們能夠積極參與活動、閱讀書籍、鑒賞畫作等，實現(xiàn)素材的積累，量變才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)變，在實踐環(huán)節(jié)中，這些知識就能夠通過學生的思維與雙手變成有創(chuàng)意的藝術(shù)作品，閃爍著創(chuàng)意的光輝。

3.完善美術(shù)教學中評價體系

首先學生們是具有個體差異性的[4]，不同的學生有不同思考方式、審美感覺，如果僅用單一的評價方式對于學生們進行概括與評價，這不僅僅是不公平的，并且也是不科學的。尤其是在美術(shù)這種思想意識自由的學科學習的過程之中，應該鼓勵學生們多樣性個性化的發(fā)展與成長，調(diào)動學生們的思維感情，促進學生們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的想法。

另外評價不能夠以學生們的最終結(jié)果以及美術(shù)學科所學習的基礎知識作為對于學生唯一的評判標準，應該結(jié)合學生們的多方面表現(xiàn)對于學生進行評價。利用相應的過程性評價來代替結(jié)果性評價，將對學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學目標與教學重點，淡化對于學生們的結(jié)果評價。

而學生們是同齡階段，相比教師，往往學生們更能夠理解學生們的思想意圖，所以在評價體系中，也需要讓學生們之間進行互相評價，這樣能夠促進學生們思想審美的碰撞，并且實現(xiàn)互相補充與互相學習，拓展學生們思路的同時，也能夠加強學生對于彼此所進行創(chuàng)作的作品的欣賞與理解，而恰恰是這種欣賞與理解，能夠起到彼此鼓勵與支持的作用，形成良性的推動作用，促進初中美術(shù)教學的進一步發(fā)展。

結(jié)語

目前初中美術(shù)教學中還存在著諸多不足，不能夠滿足學生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，缺乏對于培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的創(chuàng)新意識。我們需要在正確認識到初中美術(shù)教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)二者之間的內(nèi)在關系的基礎之上，針對目前美術(shù)教學中所存在的問題，從教學內(nèi)容、評價體系以及豐富教學活動三個方面著手進行相應的改善，從而實現(xiàn)初中美術(shù)教學中對學生們的創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。

參考文獻

[1]黃亞輝. 初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（23）：252.

[2]石軍. 初中美術(shù)教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J]. 學周刊，2016，（28）：216-217.

[3]胡敏. 給思維插上騰飛的翅膀——淺談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，，：1.

[4]周喜哲. 淺談初中美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2014，（05）：216.