高中數學課堂教學中學生解題能力的培養策略

莊海軍

摘要：高中階段的數學教學十分重要，對于學生今后的整體發展均有很強促進作用。圍繞高中數學課堂教學過程中學生的解題能力培養策略進行研究，為各數學教師提供理論參考。

關鍵詞：高中數學 解題能力 培養策略高中數學相比與初中數學難度更大，邏輯性與抽象性更強，所以學生學習過程與解題過程中會遇到更多問題，導致大部分學生對數學學習失去了興趣并產生了抵觸情緒，不僅解題能力無法進一步得到提升，整體數學教學目標也無法完成，對學生今后的整體發展十分不利。所以教師應該更多的從學生實際學習情況方面出發，有針對性地制定教學計劃與教學策略，以此來增強學生的數學學習效率，提高學生解題能力。

一、注重對教材的理解，牢固學生的數學基礎

俗話說只有奠定基礎，才能保證后續發展。所以，想要有效提高學生的數學解題能力，首先要做的便是幫助學生筑牢數學基礎。教師在進行數學基礎知識教學過程中，一定要對教材深入研究、充分理解，并根據其中的教學要求對學生適當合理的引導，以此來加強學生對基礎知識的掌握能力以及對數學題的理解能力。同時，因為高中階段的數學知識相對更為復雜，所以在教學過程中經常會出現難點，學生對其學習、理解起來較為困難，教師一定要對這些教學難點內容重視起來，并從中篩選出具有針對性的內容，在今后的教學中重復講解，直到學生完全掌握。

如空間幾何體的教學較為考驗學生的空間想象能力，學生學習起來較為困難，教師在開始教學之前，可以先引導學生對空間結合體的結構以及相關知識進行了解，將稍后教學內容中的難點先列舉出來，讓學生對幾何體學習形成一個初步印象，在教學過程中先進行基礎理論教學，并在理論知識中穿插一定量的生活例子，幫助學生對知識進行理解，之后進行例題講解時，再將例題與之前的理論知識相結合，并采用多種方法加深學生對空間幾何教學中重點難點的理解與記憶。這樣的教學方法以數學基礎知識教學為重點，在此基礎進行相關知識延伸，不僅可以幫助學生夯實數學基礎，還為之后學生的解題能力培養奠定了基礎。

二、營造良好的學習氛圍，培養學生學習積極性

數學知識的學習本身較為枯燥，加之傳統數學教學課堂氛圍過于沉悶，不僅無法激起學生對數學知識的學習興趣，對培養學生的解題能力也會形成阻礙。所以教師在授課過程中應該更多的注意到課堂氛圍，通過使用不同的教學手段以及教學模式，來形成師生之間和諧的互動，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生對數學知識學習的積極性，最大程度上保證學生的課上認真聽講，課下努力復習，以此來達到最終的教學目的與教學效果。此外，因為高中生正處于身心成長階段，并且課業壓力較大，會出現不同程度性格急躁、耐心不足現象，容易對難解的數學題直接放棄，此時，教師僅營造學習氣氛是不夠的，還需要通過日常教學觀察，對學生的內心進行適當疏導，并有計劃的總結學生做題、學習中遇到的難點，進行統一講解，同時在講解過后為學生留有充足獨立思考時間，鼓勵學生之后如果再有不明白的問題，還可以向老師咨詢，以此來促進學生解題能力的提高。

三、端正學生的學習態度，培養良好的解題習慣

老師在授課及解題過程中，應注重學生解題習慣的培養。從學生的運算能力及解答能力出發，讓學生明白正確解題的重要性及意義，借助于傳統教學的案例，對學生的解題能力及分析問題的能力進行訓練及培養，引導學生掌握解題及審題的技巧。對于數學問題而言，解題難度大，要求嚴謹，要求學生要有足夠的認真及執著精神，保持高度的注意力，哪怕是一個環節上出現了錯誤，也會使得整個運算功虧一簣。所以，對于學生學習態度及解題態度的培養極為重要，不僅可以提升學生的自信心，還可以提升學生學習質量。

四、重視溫故而知新，提升反思和總結

孔子提倡溫故而知新。因此，在數學教學中，老師要督促學生做好反思及總結工作，讓學生認識到自身存在的不足，以促進學生解題水平的提升。此外，對于知識點的轉移要懂得舉一反三，在實際教學中，要注重質的改變，不能一味地強調量的積累。學會對知識點的匯總及總結，讓學生對于解題的思路進行掌握。對真正的解題思路進行解析，對學生的解題思路及解答結果給予評價。對于解答過程中出現的錯誤，要學生正確對待，找到出現問題的源頭，提升做題質量，減少錯誤的發生，提升學生的解題能力。

在新課改中，明確指出高中數學教學的重點在于學生解題能力的培養。所以，在課堂教學過程中，教師應該更多的從提升學生解題能力方面出發，以教材為基礎，運用多種教學模式與教學方法，將教材中的重點難點講透，引導學生從日常課堂學習中尋找到更多的解題思路，從而達到培養學生解題能力的最終目標。

參考文獻：

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