多媒體技術在幼兒園美術欣賞活動中的運用

楊文萍

【摘要】在我國的目前的幼兒教育中，主要的一種的是現代的多媒體教學，為了彌補傳統教學在我國教育學習中的缺陷，一般情況下是兩者的結合起來進行教學的。本文將在多媒體我國的幼兒園美術欣賞學習中運用進行闡述和分析，著重采用多媒體的視覺藝術和感官的配合原則來進行書寫。以此來達到教學過程的快速優化配置，同時提高教學質量的目的。

【關鍵詞】可顯性 直觀性 生動性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0213-01

在目前我國提倡素質教育為主的新世紀科學技術的全面發展階段，任何一個國家對幼兒的自身所具備的創新的比我們以往何時時期都要強烈的多。而進行美術的欣賞活動中，如何選擇合適的作品、如何把名家的作品介紹給幼兒使幼兒感受作品的美、如何幼兒根據作品的內涵并進行再創作，是美術欣賞活動的真諦。所以我試著除了把課堂的實物教學模式和、一定的多媒體相結合起來，把一些相對來說難以用語言講解清楚的知識內容運用和借助多媒體進行一個綜合的展現。

1.多媒體在幼兒園美術欣賞中的運用問題

1.1目的性過于強烈

在這種美術教育的課堂上，教師往往出于狹隘的功利主義，以多媒體手段的運用來迎合某些已走入形式主義泥淖的評課標準，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助幼兒進一步理解課文。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾了幼兒的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率。

1.2選擇性過于隨性

現在市場上互聯網上課件的蠻多的，有心者自然可手到拿來。但是問題的關鍵是有些美術教師對課件的制作缺乏必要的計算機操作的知識和深刻的認識。在美術教學中所教授的幼兒不同，學校所處的位置不同，教師的文化水平不同，及地區的教育理念不同使得課件的內容、一堂課的流程也應不同。所以忽視了這一點，過于隨行選擇的結果只能是造成一種生硬的教學，一定程度上抹殺了幼兒的閃光點，使他們缺乏個性。

1.3過度依賴多媒體

多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只是彌補教師授課時所不能生動化的教學模式。但在我國的很多地方的實際教學中，教師把一堂課的幾乎所有環節，所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應由教師對幼兒活動的反應也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨霸課堂，教師成為多媒體技術的奴隸的局面。同時使得很多的幼兒在多媒體的課堂上不認真聽課，因為有些幼兒壓根就看不懂上面的東西。

2.多媒體在幼兒園美術欣賞運用中的完善

2.1美術教育的模式改進

在制作多媒體課件的時候，美術的教師不再是以課件所涵蓋的素材的大數量，新奇，拉風風格等去制作，而是可以能夠理性地加以選擇，找到自己的想要的最精華部分去制作，將變膚淺的灌輸式的教學為深刻的啟示式教學。而在運用多媒體課件方面，教師也不再是任何課程，任何課時或是整堂課都必然使用多媒體授課。同時在美術的教學過程中是否使用多媒體，乃至何種時間來使用多媒體，都可以根據不同的課涵蓋的教學目標及具體的教學內容及施教者與受教者的個體差異來靈活地加以選擇。

2.2提升幼兒們學習美術的熱情

大家都知道對于幼兒而言，美術是一門非常直觀的并且含有美學的學科。如果可以最大化的運用多媒體技術將美術作品以全面的動態的方式呈獻在幼兒的面前，使其伴隨著形象畫面展示以及優美音樂，使得幼兒們進行美術學習的主觀能動性也就被大大地發揮出來。將多媒體技術放到幼兒園美術課堂教學中，不僅激發幼兒的探究意識，而且還能引導幼兒自主地進入到課堂教學過程中來，為教學目標的實現做好基礎。

2.3重點解決美術教學中的難點問題

對于幼兒園美術課堂教學中的難點問題，可以通過多媒體課件的展示得以有效解決。多媒體技術能夠將那些抽象的、難以用語言表達的教學內容便捷地轉化為具體的、形象的內容，能夠有效地提升幼兒的觀察意識。

總結

綜上所述，在我國基于多媒體幼兒園美術欣賞課的課堂運用中，對于現存的狀態和產生的問題及相關的解決對策也是希望可以引起有關教育部門的重視，盡早的解決和避免此類問題的出現。同時也要正視多媒體帶給我們的便利之處，只有這樣方能為現代教學技術手段創造一個良好的生存環境，使其在良性發展的過程中，發揮出應有的作用，激發幼兒的學習熱情近培養幼兒的創新意識。

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