現代化的高等學校教育

海拉提·巴合阿夏爾·馬森歐瓦+娜子拉·庫倫別特·闊別塔瓦

摘 要：在培養高等學校專業人才跟教育系統密切相關，英國是發展國家教育系統也是全世界人名所關注的，想要教育系統更完善先進的教學風格是我們的需求，《 比拿爾》教育系統相對來說是比較先進的，也可以說是理論與實踐的完美結合，文章要講述跟別的教育方法的區別和優點。

關鍵詞：專業人才 英國 理論 實踐

二十一世紀是思想尖銳、想法先進知識分子的時代。就像哈薩克斯坦總統努爾蘇丹·納扎爾巴耶夫所說《國家獨立的支撐是深厚知識》。我國公民有權利，有義務接受優質教育。國家賜予有利政策讓年輕人發展，由國際性的《博拉夏克》計劃等可以說明這一點，幫助了幾千個年輕人去世界各地接觸頂級教育。想符合當代社會需求，很多高等教育學校都在尋找先進，創新的教學方法。比如說，如今的芬蘭，德國等國家已普遍進行全日制教育《獨阿樂迪克》形式。也就是說學生課程任務的60%-70% 在實踐中實驗的形式完成，而剩余的小部分30%-40% 的知識來自課堂。俗話說的百聞不如一見恰好用到了此處，讓學生觸碰所學知識。學生理論知識與實踐磨合，助于有效吸收所學知識，畢業時會成為真正的專業人才。

這賜予將成為專家的學生自信和希望。并這些國家還實行了一種更好的要求，就是研究生和博士畢業的學生有義務完成自己專業學習生涯，收到畢業證之后按所學專業從事三年，可以說這是實踐與理論的有效結合， 而現在的以色列國家規定全部使用前蘇聯教育系統，沒管什么《巴倫系統》和別的教育系統。這值得我們沉思，事實上全世界好多國家都認可前蘇聯教育系統，不得不承認前蘇聯教學系統遠遠超出現在發達國家所用的《達吳德克》教育系統。因為大學生每學年末在所學專業的崗位上至少進行一兩月的實習，而學生將完成畢業論文前在崗位上從事三到四個月所學行業，收到些收入，以及收集完關于畢業論文的資料。

這系統的主要目的是提高年輕專業人才對所學專業的熱情與動力，以及理論與實踐結合塑造成有學問的專業人才。每個時代對我們有著嶄新的要求，如今的哈薩克斯坦高等教育學校已使用《巴倫》式教育系統，可以說是三層教育（學士學位，碩士學位以及博士學位）。這篇文章想說明的中心思想就是通過《博拉夏克》計劃我所接觸的英國雷丁大學的教育系統和整個國家的教學系統中的先進。

英國的教育系統從未模仿任何國家，是獨一無二，與眾不同的。首先，這個國家的大學管理已成有序系統。也就是說，沒有任何專門管理部門和委員會。在擁有五千九百萬人口的這個國家，英國人走出學校大門后只有百分之五十有幸接收大學教育，而剩余的在學院接收教育。高等教育部門授課方法都按照符合這個世紀需求來進行，現代話教學風格之一《 比拿爾》系統。《比拿爾》（拉丁語-binarius）， 就是由兩方面的，兩部分或者兩個組件組成的意思。比拿爾式的教學系統 — 是倆個老師之間的聯系，關系以及對彼此的補充。比如說，老師與老師之間或者老師與專家之間。在比拿爾式教育系統中成立很多定理。當中最主要的定理是 — 指導專業方向，工藝和理論實踐之間的關系。

指導專業方向是指根據教科書的內容而出現的問題之間的連系，從而得出有關專業指導的定理。比如物理學與電工學，生態環境學與生命的安全等學科之間的連系。

工藝定理指大學生習慣利用自己所學的理論知識和實踐知識。

而理論與實踐的關系定理牽扯整個教育系統和專業教育系統當中的實踐與理論關系。

比拿爾教育系統真正含義是：

第一，理論課和工業課的方法結合，融入到一節課。

第二，充分掌握理論知識后在實踐中使用，從而達到比拿爾式教育系統的目的。

第三，理論與實習教學課程內容的緊密關系。

第四，結合性的掌握理論與實踐知識，實踐中初步得到實踐結果。

第五，該課的資料與科技以及應用技巧要掌握好，學好知識以及會從事實踐中。

最后比拿爾教育系統中教師，專家和大學生之間會有密切的關系以及形成系統性的自然教學流程。

而使用這種方法，也就是比拿爾教育系統可以達到以下目的：

第一，大學生在學習過程中出現的每一個難題，大家可以一起應付和每一個學生都有自己的任務，

第二，《三者》（教師，專家，大學生）在課堂上引起學生的興趣，從而可以達到學生積極接受專業知識，以及可大學生全神貫注的授課，情感與邏輯型記憶會提高

第三，可以培養大學生在理論上學到的學習技巧，在遇到各種困難時可以短時間內準確的解決問題。

第四，通過理論知識和勞動成果，給大學生教會全面的思考問題，也就是說，培養未來的專家積極心態，在創新產業時代我國教學系統從踏進學校大門到接受高等教育一直在創新改進的地方也常見。

尤其是三種語言方向，達吳德克教育系統和十二年制教育系統。

當然有些成就值得我們高興，但是我們可以說如今接收高等教育的大學生跟實踐沒有充分接觸過，可以說未來的專業人士知識的80%-90%來自理論 。因此，我們想在教育系統中有義務進行我們所說的二進制教學方法和雙重教育，這是我們當代的需求。

參考文獻

Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. М. Педогогика 1977

Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М. Педогогика 1980

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作者簡介

?АЙРАТ БА?АШАР?ЛЫ М?СЕНОВ. техника ?ылымдарыны? кандидаты.， доцент. Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У.

海拉提·巴合阿夏爾·馬森歐瓦 （技術科學院候選人，副教授，列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學）

НАЗИРА КУЛУМБЕТ?ЫЗЫ КОБЕТАЕВА . биология ?ылымдарыны? кандидаты.， PhD докторы.， доцент. Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У.

娜子拉·庫倫別特· 闊別塔瓦（生物科學院候選人，PHD博士，副教授，列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學）

АШИБЕКОВ С?ЛТАН Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У-н?? магистранты.

索力坦·阿西別克歐瓦（列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學研究生）

БА?ЫТБЕК АЙГ?Л Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У-н?? магистранты.

阿依古麗·巴合提別克（ 列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學研究生）