歷史題材影視信息在歷史教育中的應用研究

陳秀云

【摘要】當前電視等新媒體的發展越來越快，新媒體對青少年產生的視覺沖擊程度越來越深，因此本文主要從這個方面來論述影視信息帶觀眾的影響，希望廣大觀眾能夠對影視中的歷史題材有一個正確的認識，希望能夠引導廣大學子樹立正確的歷史觀，辯證的看待歷史題材在影視中扮演的角色，教師和學生都應該提高辨別是非的能力，正確的處理好歷史題材的應用。

【關鍵詞】歷史題材影視信息；歷史教育

放眼影視界，越來越多歷史題材主題的影視劇出現在人們的視線中，人們喜歡觀看電視劇，借助電視等媒介使得歷史信息能夠得到廣大觀眾的了解，逐漸走進人們的生活當中，歷史不再是枯燥乏味的，歷史題材能夠很好地對觀眾進行教育，在當今世界看來，歷史題材的影視信息深入觀眾，成為一個新的經濟增長點，近些年來的影視界為歷史的發展提供了一個廣闊的發展空間。

一、簡析我們為什么強調歷史題材影視信息

在影視作品中，歷史題材占有比較重要的地位，強調歷史題材影視信息，是對歷史的尊重，是對當今社會負責的重要體現。

1、新媒體的快速發展與歷史現狀之間的矛盾需要處理

經濟飛速發展的今天，科技水平也快速升高，曾經傳統的方式已經不能夠滿足人們日益增長的物質文化需要，因此，影視的發展顯得格外的突出。然而如何才能夠滿足人們對影視的需要這又是一大難題。青少年對歷史題材的主題不是很感興趣，但是將新媒體這一元素加到歷史題材中，便會吸引青少年的眼光。要想達到這個目的就需要教師和學生之間相互配合，取其精華，踢其糟粕，將最好的留在最后。

2、要更好的適應青少年心理發展的過程

青春期的孩子們擁有一顆對任何事物都好奇的心，總是喜歡問問題，但是正是因為這樣，青少年處于這樣一個尷尬的境地，要讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，歷史題材的影視信息在媒體中的體現就是對青少年最好的吸引力。在這種情況下，新媒體更要負起責任，對孩子們的身心健康提供保障，歷史題材的影視信息一定要符合歷史的發展。有了好的引導才會使得學生能夠健康的發展。

二、在歷史教育方面歷史題材影視信息起著重要的作用

記得魯迅先生曾經說過一段話，大概意思就是，相同的故事情節，用不同的方式去講述，最后的結果是完全不同的。用看電影的方式進行教育肯定會比授課老師用講義講課效果好很多，這也從另一個方面說明了歷史題材的歷史信息在新媒體中的傳播是更加廣泛并且有效的。看電視劇能夠激發學生們的聽覺、視覺等多感官，進一步調動學生們學習歷史的積極性，更加有利于中國歷史的真實性。

1、鍛煉學生的形象思維能力

如果說能夠有直接的接觸和觀察是最好不過了，但是歷史是過去的，我們沒辦法讓歷史重演，所以直接的觀察是不可能了，這也是教師面臨的一個普遍性問題，歷史知識抽象并且乏味，年代久遠，邏輯思維復雜，沒辦法生動的教育學生，除了學生的理解能力存在問題，不少的教師自身就沒辦法講述清楚歷史，這些問題都是很傳統的問題，但是解決起來又很困難。

2、鍛煉學生的邏輯思維能力

我們用唯物辯證法的觀點對歷史進行論述，歷史本身就是復雜的，很難用語言對歷史進行解釋，為了更好地探索歷史發展的規律，教師需要不斷的培養學生的邏輯思維能力，使其能夠更好的進行思考，掌握好這門思維能力要求高的科目。

3、培養創新能力

創新能力自古以來就是教師培養學生的重點方面，漫漫歷史長河，都是真實而有效的，但是在遵守客觀規律和歷史性的同時，教師也要要求學生富有創新思維的能力，以具體客觀事實為依據，理論與現實結合起來，發揮自己的主觀能動性，鍛煉自身的能力，學會不斷地發現問題，不斷地提出問題，并學會不斷地解決這些問題，找出解決問題的關鍵，多角度，多感官進行思考。

三、歷史題材的應用具體問題分析

1、在課程中運用歷史教育，吸引學生自主對歷史進行思考

記得著名的老師于漪說過這樣一段話，好的開始總是伴隨著一個好的結果，一堂課最重要的不是老師講的多么好，而是老師怎樣將學生從一開始就帶入課堂，吸引學生的注意力，從學生的心靈上吸引他們，恰到好處。一堂課的開端起到了承上啟下的作用，不僅是對上節課的總結，也是這節課的開端，有一個精彩的開端學生們從最開始就很興奮激動，這就為整堂課奠定了基礎。學生的注意力開始轉移，能夠自覺主動的開始學習，這種學習態度是老師講課多好都無法彌補的。

2、課堂生動形象能夠更好地刺激學生學習歷史

教師講課之前，可進行適當的準備，認真思考怎樣的課程是學生喜歡的類型，做好備課的工作，使得課堂更加的生動形象，學生的注意力也更加集中。

就歷史教材《鴉片戰爭》中，除了講述鴉片戰爭相關的內容，可以適當引入其他關于鴉片戰爭的內容，還可以涉及到鴉片戰爭前前后后發生的故事，例如：《林則徐》等等。要想更加充分的了解甲午中日戰爭，可以播放《甲午風云》等等。

但是在進行授課的過程中，難免會遇到以下問題：教師播放的視頻不能夠體現歷史劇情，無法體現歷史的真實性，這就需要學生能夠自覺判斷，明白事理，盡量減少學生對這件事情的誤解。例如眾所周知的《雍正王朝》和《康熙王朝》這兩部歷史劇，受到眾多的人的關注和喜愛，歷史劇展現的是清王朝時期的盛世局面，但是歷史在那里，真實的清朝的歷史到底是什么，這就需要學生自主查詢資料進行探索，用唯物辯證法的觀點進行解釋和理解。

3、研究性學習離不開歷史題材的影視信息

很多人其實不了解研究性學習，研究性學習其實就是學生進行自主學習，進行探究和研究，從其他的方面對自己喜歡的話題進行更加深入的了解，在這個研究性學習的過程中，學生需要自己搜集資料并進行整理，將信息歸納總結，切身實地的進行研究性學習。學生在這個過程中學到的東西是最多的，親身體驗的和理論知識是不同的兩個方面。學生在進行研究性學習的過程中，綜合各方面的知識，確保歷史的真實性不被破壞，多方面的對歷史進行分析。

四、結語

當今時代的中國，歷史的真實性在廣大人民群眾的擁護下得到了保障，但是歷史題材的影視信息的廣泛傳播對歷史的真實性構成了威脅，這就要求廣大的學生能夠明辨是非，明白事理，更好的保障歷史的真實性。歷史題材的影片實際上是對中國歷史的傳承，我們每個人都是歷史的繼承者和傳播者，我們需要不斷的更新自己的世界觀、人生觀和價值觀。擁有好的價值觀念，歷史題材的影視信息才能夠得到保存和傳承。放眼影視界，越來越多歷史題材的影視劇出現在人們的視線中，人們喜歡觀看電視劇，借助電視等媒介使得歷史信息能夠得到廣大觀眾的了解，逐漸走進人們的生活當中，歷史不再是枯燥乏味的，歷史也變得栩栩如生了，實際上這是推動歷史教育的一個全新的方式，我們廣大教師需要好好地利用這些傳播媒介，豐富歷史教學工作。

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