新課程下初中政治課學業評價探究

張鳳蓮

【摘要】通過對當前初中政治課思想品德學業評價的現狀進行調研、分析，有針對性的提出改革和深化初中政治課學業評價的建議和措施。

【關鍵詞】初中政治課 學業評價 發展

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0035-02

近幾年，隨著新課程的實行，初中政治課學業評價取得了一些可喜的成績，但是由于應試教育的指揮棒作用等負面因素的作用，眾多學校初中政治課學業評價依然存在很多問題，無論是從評價的主體上，還是從評價的目的、方法、形式上，都存在著許多亟待解決的問題。全面推動初中政治課學業評價改革，推動素質教育真正取得實效，培養德才兼備的優秀人才，勢在必行。

一、對當前初中政治課學業評價的反思

1.評價目的重選拔，輕發展

初中政治課學業評價的核心是要以促進學生全面發展為目的，然而由于受到傳統教育中一些不合理的教育理念的影響，學業評價中很多教師仍然更多地注重“尖子生”、“優等生”的選拔，把學生人為地分為三六九等，學業評價完全忽視了德育的功能，德育評價成了一種擺設。這種評價的片面性，往往使得初中政治課學業評價的效果失去了面向大多數人，促進學生全面發展的根本宗旨，也會導致一些學校教學資源分配極端不合理、挫傷學生學習積極性等等，這些都不利于初中生良好公民素質的形成。

2.評價手段重考試，輕多元

當前，相當比例的初中政治課在學業評價上仍然采取考試為主要評價手段，分數是評價的核心，學生學沒學會課堂教學和書本知識，教師行不行，學校好不好，一切都看分數。這種考查手段過分注重學生的死記硬背能力，沒有一點實際意義，而且以學生的試卷成績為單一標準，還會得出考試分數高的學生道德素質也高這一種奇怪結論。實際學習生活中，由于學生個體發展的差異性和獨特性，他們解決問題的實際能力、動手能力、創新能力肯定會有所區別，尊重每個孩子的個性、關注他們健康成長，引導他們在學習中保持良好的心態和情緒、積極向上的生活態度、從容應對遇到的各種問題、挫折，這才是我們對初中生進行思想品德教育的初衷。

3.評價主體重教師，輕學生

學生綜合素質的好壞，他自身、周圍的同學、小組、家長和教師等等都可以提供相關評價。然而當前很多初中政治課學業評價仍然沿用舊的自上而下的評價體系。對于學生的評價，只是以教師的評價為主，教師就是宣布學生好壞的法官，不管教師是不是了解真實情況，他說什么就是什么，學生在評價中只能被動地接受。這種考核體系，一方面學生的主觀積極性沒有得到任何發揮，自尊心和自信心也沒有得到很好的保護；另一方面評價的結果也不能體現真實和公正，與學生的實際的情況出現巨大的差異。

4. 評價方式重結果，輕過程

傳統的初中政治學業評價一味注重學生的書面考試來進行學習成果評價，而忽視了學生在學習過程中的學習態度、學習方法、情感態度和行為的發展變化，就使得評價結果缺乏科學性、準確性。“十年育樹，百年育人”，素質教育尤其是思想品德的教育是一個長期的過程，這就需要我們在初中政治課學業評價中，既要注重結果，也要注重過程，關注學生成長過程中的點滴進步，從知識、情感、態度價值觀等方面全面評價學生。

二、新課程下推動初中政治課學業評價改革的建議

1.評價目的要著眼于學生發展

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，初中政治課學業評價的目的不僅僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。初中政治課是素質教育的基礎平臺，因此各級教育管理人員和學校老師要不斷更新認識，以促進學生全面發展為基本理念，通過各種手段全方位地促進學生發展、考查學生各方面的表現，觀察學生的點滴進步，引導學生不斷努力、建立自信，真正實現學業評價以學生發展的根本目標。

2.評價手段要多樣

初中政治課學業評價，不僅要重視學科學習效果的考查，還要重視學生思想品德和公民素質等其它方面的發展。因此，在評價方法和手段上要把綜合運用多種評價方法。從教師層面，除了測驗性評價，還可以使用即時性評價、表現性評價、檔案袋評價等形式，要結合教學重點，合理安排運用這些考查方式，另外還可以合理引導學生進行自評、互評，作為學業評價的一個補充。

3.評價主體力求多元

初中政治課學業評價強調以促進學生全面發展為核心，強調學生既是評價對象，也是評價主體。初中生進行自我評價，有助于培養他們的獨立性、自主性，也有助于提高學生更好的認識自己，而同學、小組之間的評價也有利于提高學生的學習能力和交際能力。因此在評價的主體上，要從以往的以教師為單一主體走向多元主體。學業評價既要包括教師的評價，也要包括學生的自我評價、同學、小組之間的相互評價、家長的評價。簡而言之，所有參與學生成長過程的人都有權參與評價活動。這種多元、互動的評價結構能更好地落實思想品德教育的實效性，激勵和促進學生的發展。

4.評價方式要結果與過程并重

初中政治課的學習，對于學生來講，既要保證學習后獲得了知識，更要做到在學習過程中，學生的認知能力、思想品德和公民素養發展、學習能力和交往合作能力、身心健康等各個方面都要有所收獲，因此，過程評價和結果評價在學業評價中的地位同等重要。過程考核上，教師要重視學生在課程實施中參與各類活動的行為表現、也要重視學生對社會、生活中的問題所表達出來的態度、觀點。具體地，教師可以建立政治課堂學習活動、實踐活動過程記錄檔案，也可讓學生填寫《學生記錄手冊》，讓學生填寫自己的學習情況、心得以及自我評價。初中政治課學業評價中，只有將過程評價和結果評價結合起來，才能既準確反映出學生思想行為領域的學習成果，又能真實體現出一個學生思想品德的高低。

參考文獻：

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