獨立學院計算機專業實訓課程考核改革方案研究

彭琛

摘 要：在現代教學體制中，課程考核起到了考查教學效果、檢驗教學質量的重要作用。獨立學院計算機專業實訓課程具有很強的實踐性，在考核過程中需要考查的因素較多，因而考核工作的開展有一定難度。在當前獨立學院計算機專業實訓課程考核暴露出一些明顯問題的情況下，有必要對其考核方式進行適當改革?；诖?，該文對獨立學院計算機專業實訓課程考核的改革方案進行了簡單研究，希望對相關教學工作者有所啟示。

關鍵詞：獨立學院 計算機專業 實訓課程考核 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0188-02

隨著經濟發展速度的加快和辦學模式的改革，獨立學院在高等教育領域應運而生。獨立學院以培養應用型本科人才為教學目標，順應了當前社會和企業在發展過程中對于應用型人才的客觀需求。在計算機技術深入千家萬戶并和各行各業緊密結合的情況下，對于學生計算機實踐應用能力的培養已經成為了獨立學院的一項重要的教學任務。但受到發展時間短、專業設置不規范、課程體系不完整等因素的影響，獨立學院所開展的計算機專業實訓課程考核暴露出一些問題，亟待改革。

1 當前獨立學院計算機專業實訓課程考核存在的問題

調查發現，目前獨立學院對于計算機專業實訓課程的考核，仍然采取打分式的考核方式，每門計算機專業實訓課程的考核的最終分數由平時成績加期末考試成績構成，一般情況下，平時成績在總成績中的比重為30%，期末考試成績在總成績中的比重為70%。期末考試的組織形式通常為閉卷考試，以客觀題目為主要試題。可以說，目前獨立學院計算機專業實訓課程考核的方式仍然非常傳統，在目前教育領域深刻變革的背景下，暴露出一些明顯的問題。

其一，平時成績的評價價值非常低，甚至淪為了課程總成績的“調節劑”。對于平時成績的打分本來就存在困難，沒有較為規范的標準，導致平時成績的評價價值降低，并且獨立學院教師對于學生期末的成績無法把握，因而利用適當調整甚至大幅度調整平時成績的方式，實現對于課程總成績的調整，導致平時成績的評價功能基本喪失，淪為總成績的“調節劑”。其二，實踐水平的評價不夠準確。平時成績是評價學生實踐水平的重要依據，但平時成績在課程總成績中占到的比重非常小，并且存在考查方式不規范、考查標準不嚴格的問題，導致平時成績的可靠性大大降低，再加上期末考試成績僅僅表現的是學生的試卷答題水平，并未考查學生的上機操作水平，導致實訓課程考核對計算機專業學生實踐水平的考查效果很差。其三，削弱了期末考試應有的價值。目前獨立學院計算機專業實訓課程期末考試多以客觀題為主，給學生自由展示能力水平的空間較小，對于學生真正計算機能力的考查存在不確定性，并且不少學生采用背“重點”的方式在考試之前集中突破，讓期末考試考查的重點變成了學生的記憶力而非真實的計算機能力水平，間接造成學生“高分低能”的情況出現。

2 獨立學院計算機專業實訓課程考核改革方案分析

鑒于目前獨立學院計算機專業實訓課程考核暴露出一些明顯問題，需要對此考核方式進行適當改革或改進，以通過考核真正反映每一位學生的計算機實踐應用能力，滿足獨立學院計算機專業應用型人才的培養需求。在此，提供幾點改革措施。

2.1 完善課程考核指標體系

課程考核指標是獨立學院計算機專業實訓課程考核的基本依據，目前獨立學院計算機專業實訓課程考核指標體系存在明顯漏洞，必須著力予以完善。一方面，結合獨立學院計算機專業每門實訓課程的實際開展和考查情況，將日常表現、小組作業、口試表現等大的指標納入到課程考核的指標體系當中，并且每一指標均按照百分制進行準確打分，有效反應學生的課程實踐操作能力和平時學習表現。另一方面，對所有的指標的具體評價方式進行細化規定，即在大指標下制定詳細的小指標，形成完善的課程考核指標體系，在日常表現指標下，還應當設置出勤情況、課堂筆記、教師印象等小指標，在小組作業指標下還應當設置系統文檔、系統作品等小指標，在口試表現指標下還應當設置作品答辯、知識檢驗等小指標。在完善的課程考核指標體系的支撐下，獨立學院計算機專業實訓課程的考核工作將會開展得更加有理有據、更加科學有效。

2.2 確定課程考核指標權重

在明確了課程考核指標之后，接下來的工作就是確定每一項課程考核指標在總分當中的權重，權重越高的課程考核指標，說明該指標越重要。課程考核指標權重的確定，一方面要結合獨立學院計算機專業實訓課程長期積累的經驗，以豐富的教學經驗對每個課程考核指標的重要程度、說服力進行判斷，再為其設計合適的指標權重數值，并以設計的指標權重數值參與到最終的總成績的計算當中。另一方面，可以參考母校其他專業或者其他專業設置類似的院校的課程考核指標權重設置方式，對所設計的課程考核指標權重進行靈活調整，在發現具體的課程考核指標權重存在偏差或者不科學的地方之時，要及時對其進行修改，盡可能保證所有課程考核指標權重都是具有良好的可靠度的，從而真實反映出學生的計算機專業實踐應用能力水平。除此之外，應當根據所設計的課程考核指標權重數值，制定出每門課程詳細的課程考核指標權重系數表，作為課程評價的基本依據，規范課程評價的開展方式。

2.3 分析學生總體考核成績

對于全體學生課程考核成績的分析，一方面可以大致確定獨立學院計算機專業實訓課程的教學開展效果和學生的實際學習情況，另一方面可以反饋所設計的課程考核指標體系的合理程度。在課程考核體系設計之初，分析學生總體的考核成績也是評價課程考核指標體系的科學性的重要策略。具體來說，在分析學生某一門課程總體的考核成績之時，應當將此門課程的所有學生分數利用SPSS工具進行分析，在學生數量較多的情況下，也可以選擇一定數量的學生成績樣本進行分析，對學生的成績進行編號，然后利用SPSS工具的統計分析功能，得出學生成績的正態分布曲線，并對此正態分布曲線及相關數值進行分析，判斷學生成績的分布方式是否合理。如果通過正態分析發現學生成績中中等成績占絕大多數，而高分人數和低分人數較少，并且所有分數段過渡較為平滑，則說明所涉及的課程考核評價指標體系是較為科學合理的，反之則必然存在不夠合理的地方，需要繼續進行修改和完善。

3 結語

獨立學院在當前教育領域中，其出現本身就是一種突破和創新，但鑒于獨立學院計算機專業實訓課程考核存在的問題，仍然應當采取適當的改革方案對獨立學院計算機專業實訓課程考核的方式進行改革和完善。本文提出的改革方案較為籠統，在實際的應用過程中仍然需要細化提升和不斷補充。相關的獨立學院管理者和教學工作者也應當具備充分的教學改革意識，在計算機專業實訓課程的考核中立足實際情況，及時發現考核方式存在的漏洞，以先進的理念指導考核的工作實踐，充分結合現代信息技術的分析方式，著力拓寬考核工作的實現策略，從而真正實現獨立學院計算機專業實訓課程考核質量的提升，將教學的真實效果和學生的真實水平客觀、準確、有效地反映出來。

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