淺析初中生如何積累作文素材

畢科研

【摘要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學歷來是語文課程架構(gòu)的重要內(nèi)容。學生怕寫作文，寫不好作文，內(nèi)容單薄，語言貧乏是初中生普遍存在的問題。積累寫作素材可以有效的解決這個問題。教師應該積極引導學生通過網(wǎng)絡、電視、課外讀物、觀察生活、背誦名篇、寫日記等方式積累素材，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中生 語文 作文素材 渠道

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0042-02

常言道：生活處處有語文。語文來源于生活，同樣，作文也應該來源于生活。作文教學的關(guān)鍵是讓學生學會關(guān)注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。要讓學生注意到作文素材的存在，就要注意培養(yǎng)學生觀察的興趣和能力，引導學生留意身邊的人和事，用思想的錘、感情的鎬去采掘生活中所隱藏著的豐富素材寶藏，采集有血有肉，有情趣、有個性、有靈性，帶著生活露珠的作文材料。

一、通過網(wǎng)絡、電視、報刊等傳媒獲取與時俱進的新鮮素材

我們?nèi)缃衩鎸Φ膶W生是“00后”的孩子，他們思想鮮活、富有個性、眼界寬闊。“00后”的孩子們早已和以前的學生有了很大的不同。如今我們再去和這些孩子們講志愿者救火的故事，可能已經(jīng)很難吸引學生了。畢竟當網(wǎng)絡、電腦、手機、ipad普及的今天，如果沒有快捷、新鮮的信息吸引他們，很難讓他們記住并運用于作文中。

學生畢竟生活簡單，范圍小，沒有豐富的材料可以獲取。因此，我們雖然提倡寫生活，但寫起來，仍然覺得困難。那么我們就要另辟蹊徑，通過電視、網(wǎng)絡來收集、積累作文材料。所以學生要多看有價值的電視節(jié)目，這對積累作文素材，提高作文水平是非常重要的。

央視熱播的《超級減肥王》中總決賽那場，當選手和家屬會面時，有位選手激動地說：“愛，不是生日蛋糕，越切越少；愛，是生日蛋糕上的蠟燭，越燃越多。”我在課堂中，就和學生分享了這句話。如果學生在寫作文時，能活看活用，把這句話應用于寫作中，難道不是很精彩的一筆嗎？我們積累一句話，一首詩，一段優(yōu)美的文字時，如果可以在一邊休閑，一邊娛樂的同時，多留心，多記錄，不正是快樂學習嗎？

二、積累名句，厚積薄發(fā)

部分學生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。

積累名句可從兩方面入手。①從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。②從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側(cè)重。《語文課程標準》“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。

三、組織課外活動，激發(fā)學生寫作興趣

“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校和家庭里，有豐富的學習和情感生活素材；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。但是初中生因為學業(yè)緊張，往往忽略了豐富的生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，在狹窄的文化知識學習圈里固步自封，導致他們作文素材庫的枯竭。

學生要豐富寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察。此時，語文教師就應該借助語課堂，用活動激發(fā)學生的興趣，喚醒學生對生活的注意，在活動中積累寫作素材。比如：在語文早讀時，可以專門留出十分鐘的時間，讓學生說說前一日發(fā)生的重大新聞事件。或者利用好語文課預備鈴的五分鐘，讓學生交流搜集到的好的作文材料（散文，中高考文章，自己的佳作等），進行美文共賞。這樣做，一方面可以讓學生在課前迅速平靜下來，進入到學習的良好狀態(tài)中去，另一方面可以通過讓學生欣賞別人的佳作，為自己平時的寫作積累材料，另外，如果朗讀的是自己班上學生的佳作，可以給予學生一種寫作的成就感，從而提高學生的寫作熱情。

四、強化練筆訓練，學以致用

上述各種途徑的材料積累，均屬無形積累，儲存在大腦中，使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達。有形的文字材料積累（除動筆墨讀書外）被忽視了，即練得太少。因此，要提倡練筆積累，教師要引導學生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運用語言技能。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復歷練的。”練筆的形式一般有：閱讀練筆，即動筆墨讀書，包括詞語摘抄，內(nèi)容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書刊評論等；觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記；視聽練筆、活動練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動收獲等。

實踐證明，在平時的教學試驗中，經(jīng)過作文素材系統(tǒng)積累訓練的學生，都能積累一定量的作文素材，對作文的態(tài)度也有明顯的好轉(zhuǎn)。在平時的作文練習中，基本能做到材料豐富、事例典型、感情真摯，中心突出，收到了良好的教學成效。

參考文獻：

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