低年級寫話現狀研究

孟祥曲

重視和改革低年級寫話教學，提高寫話質量，這是時代的呼喚，是教育規律的要求，是課程標準賦予廣大小學低年級語文教師的重要職責。低年級寫話是高年級作文的啟蒙階段，也是重要的過渡階段。新課程標準提出這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”然而，在實際的教學實踐中，由于年齡、閱歷的限制，這一年齡段的孩子對寫話缺乏興趣，甚至完全沒有興趣，經常出現無話可說、無話可寫的局面。那么，如何激發學生的寫話興趣，采取有效的措施提高學生的寫話能力，也成了很多低年級語文教師感到困惑并亟待解決的問題。

寫話是作文的基礎。要想培養學生的寫話能力，就應從低年級開始，有目的、有層次、有步驟地進行訓練。新的《語文課程標準》中對低年級的寫話提出了新的要求：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據表達的需要，學生使用逗號、句號、問號、感嘆號。課程標準作的要求雖然看似簡單，但是在實踐過程中卻出現了“拔苗助長”式的“低段提前作文”思潮，寫話教學陷入了一個比較尷尬的境地。

一、寫話缺少循序漸進的過程

1.學生產生厭煩寫作情緒。

眾所周知，寫作是一項心理能量消耗很大的精神活動，要經歷一個有意到言、再到文的復雜心理過程。同樣，對于低年級的寫話來說，也是一種思想負擔和心理壓力。這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫，不會用，會寫的字又不能完全滿足完整表達的需要，尤其是思維發展的滯后，也在一定程度上限制了書面表達的發展。在這個起點階段，許多教師一味地提高要求。沒有在積累優美的詞語，經過系統的句子訓練的基礎上，就苛求學生每個詞用得準確無誤，并且句子要通順、完整，具體生動，寫的事情要富有意義，標點要完全到位。這種要求大大超出了學生的思維發展水平，而且學生對事物的感知缺少理性的成分，往往覺得無話可寫，自然便會產生一種畏難情緒。

2.沒有遵循孩子的寫話規律。

新大綱只要求學生“對于寫話有興趣，樂于寫自己想說的話。”至于寫出來的話是多是少，是否完整、連貫，都未提出具體要求。可是，在小學寫話領域中似乎有一個不成文的共識：寫話就是為了讓學生完成一篇篇優美的短文，即以成段的“短文成品”為終級目標，而對“短文成品”的評價，又主要看其寫話取材是否新穎、獨特，構思是否巧妙，至于語言文字方面，則屬于可以“技術處理”的范疇。很多雜志上發表的一、二年級的短文作品，有很多都已經超過三年級的水平，三言兩語一話，常常老氣橫秋，成人化、文學化的味道很濃，這當中有幾篇是沒有經過教師或編輯“技術處理”的？不少教師往往為學生能寫出一篇篇內容豐富、構思奇特的優秀短文而欣喜不已，而對眾多內容平實、有真實感言的短文則感到煩惱和無奈。這種功利性的價值觀自覺不自覺地形成了“低年級提前作文“思潮。這是小學低年級寫話教學目標定位的功能性異化。

3.缺少表達能力的培養。

從兒童語言發展的過程來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，而書面語言的要求較高。口頭語言是書面語言的先導，也是書面語言的基礎，口頭語言的發展能促進書面語言的發展；反過來，書面語言的發展又會影響、豐富和規范口頭語言。葉圣陶先生曾說過：“思想不能空無依傍，思想依傍語言，如果寫出來，就是文字。朦朧的思想是零零碎碎不成片段的語言，清明的思想是有條有理組織完密的語言。”可是，有些教師往往避重就輕，把寫話的訓練的重點放在“寫”。學生觀察到的凌亂的事物，在沒有經過大腦的加工組織，有條理地表達，進行調整梳理的基礎上，就馬上讓學生書面表述，這樣學生自然就很難組織自己的語言，就別說讓學生連貫地有條理地表達了。失去了表達的欲望，也自然失去了努力的方向，對于寫話，學生漸漸抱以一種任務觀點。

二、循序漸進，有效提高學生寫話能力。

1.日積月累，豐富學生寫話資源。

低年級學生閱讀面不廣，語言積累不足，是導致學生寫話能力發展教為緩慢的主要原因，所以，在平時的語文教學中，我們要有效地結合課堂內外，重視語言的積累以及語言文字的訓練，豐富學生的語言表達能力，促進學生寫話能力的提高。

2.不拘一格，激發學生的寫作興趣。

在寫話時，不要過多限制寫話的內容，用不同的形式，讓學生自由地表達。葉圣陶先生作過這樣一段論述：“凡是干的，玩的，想的，覺得有意思就寫。一句兩句可以寫，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短，總之要實事求是，說老實話，對自己負責。”學生有了說話的自由，才有了表達的欲望，激起他們寫的興趣，變無心為有心，變被動為主動。”寫話空間大了，學生的思維自然不受限制，寫的內容就豐富多彩了，再加上不同方式的訓練，比如說看圖寫話、寫日記、編童話、仿寫，學生的寫作興趣就來了。

3.繪本閱讀，點燃希望

低年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的，只有在這個時候從學生的發展出發，做好鋪墊，以后的作文才會有保障，才會有堅實的基礎。雖然當前呈現的問題有不少，但是我們能在寫話教學中，轉變觀念，尋找出解決問題的突破口，不斷探索實踐。

繪本閱讀不但能夠有效地激發兒童的閱讀興趣，同時能夠促進兒童和諧發展，有利于兒童情感發展，有利于開發兒童的形象思維和邏輯思維，有利于調動和培養兒童多方面的興趣。繪本閱讀，能引領兒童快樂成長，為兒童終身發展奠定重要基礎。

所以以多種形式激發學生寫話愿望，注重以多種方式鼓勵學生寫話，循序漸進，靈活運用，一定會使學生的語言表達能力得到長足的發展和提高，從而為中高年級的習作鋪設好一個個發展的小臺階。